《天上的街市》教学案例.doc

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1、《天上的街市》教学案例教学目标 1、知识与能力：掌握有关郭沫若的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解联想和想象的作用。 2、过程和方法：通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。 3、情感态度与价值观：鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。 教学重点：反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 教学难点：培养自然地联想和丰富的想象能力。 教学准备：多媒体课件一、导入：屏示：流动画面“牛郎织女图”进行画面感染和氛围酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来。导入语：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

2、纤纤擢素手，札札弄机抒。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”同学们，故事传说千年，神话仍在人心．牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年，那么有谁能够讲出这个古老的爱情故事呢？（指名讲述故事）古往今来，善良的人们总是希望有情人终成眷属。今天在郭沫若的《天上的街市》中，我们将读到别样的故事，别样的生活……（板书课题）二、.教学过程：1.师：通过课前预习大家知道了，这首诗的作者是？生：郭沫若师：谁给我们介绍一下郭沫若先生呢？生：他是四川乐山人，是鲁迅后的又一个文学巨匠。他的代表作品，也是新诗发展史上的第一部诗集是《女神》，《星空》收集了他30多首诗，其

3、中就有我们今天学的《天上的街市》师：非常好，预习工作很到位啊。2这首诗的题材是现代诗，咱们在十五课总结了学诗的方法，谁还记得？生：师：老师根据此总结了三个学习目标。3齐读学习目标（心中有目标，学习就高效）4、范读：引导学生准确而有感情地朗读。师：（放音乐并提出听读要求）下面请同学们听老师范读全诗，注意听读要求：1）、注意节奏；2）、听准重音；3）、初步感受诗中的情境。生：静听配乐诗朗诵。生：生齐读。师：诗歌是门艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，请大家对照老师给大家划出的节奏和重音，在书本上做上记号，注意我们在朗读的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的画面，是美好的、恬静的、自在的。那么我

4、们朗诵时就应该注意节奏不要太强，速度不要太快，可以轻松一点、柔和一点、舒缓一点。（我把要求说清楚了吗？）现在呢就请同学们自己多练习几遍5、导读：指导学生自由朗读。师：走到学生中间具体指导朗读。生：放声朗读。（不时有学生询问老师朗读问题，请老师范读诗句，同学们读了约五分钟）师：好，刚才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感的韵律，现在我们就请哪位同学朗读一下这首诗，让我们共同体味街市的美丽？生：（纷纷举手）生1：朗读诗的一二小节。师：嗯，你读出了诗的节奏，如果重音再突出一点就好了。生2：朗读了诗的第三四小节。师：你读诗的表情非常丰富，语调舒缓，很适合这首诗。生3：朗读

5、了全诗。师：她读得怎么样？生：（自发的）太好了！师：是的，太好了！你的声音，你的语调，把诗里的流动的感情都传达出来了，你用有声的语言传达出了无声的美。三：导析：引导学生理解诗的意境。师：诗人用诗描绘着街市的画面，我们用诗去体会诗人描绘的意境。请同学们默读全诗并用自己的话概括诗中画面的内容；表达读后的感受。思考后可以交流。生：（默读了约五分钟）开始思考老师提出的要求并且有的开始小声交流讨论。师：现在，谁想首先展示一下你的悟性才华？生1：我觉得郭沫若用街灯明星等景物组合起来的幅图画很美丽，灯光星光交相辉映，很浪漫。师：对，很浪漫。这是诗人的气质，也是这首诗的情调。生2：诗人好像不喜欢人间更

6、喜欢天上这美丽的街市和那种无拘无束自由浪漫的生活。师：体悟非常深刻，是的，诗人正是为了表达那种对自由美好生活的渴望，才将美丽的憧憬寄托于天上。生3：我的感受是，诗挺美的，诗的那种情境那种诗里的世界也很美，我们也喜欢这种自由美好的生活。师：（笑）是吗？嗯，我也喜欢，那，大家呢？生：喜欢！师：是啊，向往自由与美好是每个人的权利也是每个人的追求。大家能这么想，那说明诗人在多年以前的情感与今天的我们共鸣了。四：导学：引导互助自学，质疑探究诗的写法――联想与想象师：在诗中，诗人真正眼观到的有什么？生1：街灯。生2：还有明星。生3：有天上的街市。生4：不对，天上的街市不是诗人真正看到的。师：你真细

7、心。对，诗人真正用眼看到的就只有街灯和明星。（师板书：看：街灯、明星。）师：那么诗人想到的又有什么呢？生1：诗人想到了街灯和明星。师（指板书）：街灯和明星不是诗人看到的吗？生1：诗人看到街灯就想到了明星，看到明星又想到了街灯。师：你对课文理解得很好。（师板书：明星、街灯。）生2：还想到了天上的街市，还有街市上的各种珍奇和牛郎织女。师：你补充得真好。（师板书：街市、牛郎织女。）师：那么大家再想想，诗人是如何想到这些东西的？他想到明星、街灯和天上的