天上的街市教学案例

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1、《天上的街市》教学案例江西省德兴市海口中学　　王继华一、教学目标：知识目标：（一）文学常识　1、简要了解作者作品：郭沫若、诗集《女神》。2、简要了解现代诗与旧体诗的区别。（二）基础知识　初步培养炼字、炼句、精心构思与艺术概括能力。（三）文学积累　诵读品味，背诵全诗。能力目标：1、培养学生积极动脑思考的良好学习习惯。2、培养学生联想、想象、创新能力。3、学习朗读，初步培养诗歌朗读欣赏能力。4、掌握学习诗歌的方法并能用其去学习他诗。心理目标：1、鼓励学生大胆表述自己的观点。2、肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。3、带领学生欣赏美、感受美、创造

2、美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。德育目标：进行情感渗透，领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日生活的幸福美好，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。二、教学重点和教学难点：重点：1、有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境。2、联想与想象、创新能力的指导训练。3、理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情。难点：培养联想和想象、创新的能力，体会这首诗联想与想象的表达作用。因为诗是一种特别富有想象与联想的艺术。没有想象与联想，就没有诗歌；没有创新，就没有诗的生命力。三、教学时间：一课时四、教学过程：1、导语：星空以其

3、无比广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美妙（丽）动人的传说。朋友，面对星空，你想到些什么呢？我们知道，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？板书课题：　天上的街市　　郭沫若2、对话形式分析这首诗：让学生谈谈有关“星空”的传说，或描写星空的语句，或想象天上是怎样的？（要放手让学生自圆其说）3、显示文章，学生自由朗读：4、学生读（注意感情基调及节奏、速度、声音。）美好、恬静、自在、清晰而略带一丝忧郁的感情基调。三不宜（不宜强，不宜快，不宜大。）1、谈谈自己对《天上的街市》此诗的感受，或对“天上”的感受。2、分节对话谈谈

4、感受。第一节：“远远的街灯明了”告诉了我们什么信息？诗人面对黑夜看到了什么？联想的特征：街灯→←明星（由一物想到另一物的心理过程。）谈谈对此节的感受。第二节：既然第一节中说天上好像点着无数的街灯，那么天上定然有什么？联想到什么？（美丽的街市　　物品〈世上没有的珍奇〉）可见从中你可以体蕴到什么？（天上街市的繁华与美丽。）作者为什么要写天上的繁华与美丽而不写现实生活中的繁华与美丽？（想象一下，作者当时处的现实生活是怎样的？）----写作背景。“街市繁华又美丽”那么街市上的人们生活状况、心情又怎样呢？学生说（幸福、美满）理由→？你是怎么知道的？（牛郎织女

5、的故事）想象一下牛郎织女在天上的幸福生活（我们品味一下如何）一对恩爱夫妻，牛郎于耕织之余，骑着牛儿可以蹚过浅浅的天河去见（约会）织女。他们时常拥抱在一起，在夜里手提灯笼、悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由，多么舒畅，多么温馨啊！（1）作者旨意去写他们生活幸福，目的又在表明什么呢？（2）传说中牛郎织女故事是这样的吗？作者为何这样去写？（3）两个“定然”“定能够”就表明？（一种绝对肯定的证据，坚定地相信那样一个理想的世界是一定存在的。）这样就暗含了一种反衬，含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪。（4）量词“朵”很别致，换“颗”好吗？1、总结：（1

6、）怎样逐步展开联想和想象的？（2）虚实作用，一实，二三四虚（想象），“实”为“想象”作铺垫。（3）多处运用“定然”“定能够”“不信”极其肯定的词语的作用？（表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满信心。）（4）归纳主题“探说”。8、朗读9、作业：学习第二首《静夜》，方法相同，不必多讲，重点讲讲区别。（前感情流露更为明朗一点。）