让阅读为写作插上翅膀2.doc

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1、读写并重以读促写旌阳区双东镇一小尹小红2585439从事了十余年的语文教学，我深切的感受到，写作对于农村孩子来说是一条无法逾越的鸿沟。究其原因，我想可能有以下几种情况：一、重读轻写，读写割裂，阅读费时费力,写作成了附庸和装饰，其结果是写作依然是学生头疼的事。二、学生的阅读量严重不足，积累贫乏，没有建造作文的基本材料。三、学生没有掌握写作的基本方法，写作不知从何下手。四、学生受地方语言的影响，语言表达不生动，不准确。如何解决这些作文难题呢？我认为最有效的办法是：读写并重，以读促写。从古今著名作家读书与写作的观

2、点中我们可以看出，阅读与写作的关系是十分密切的。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。是说书读得越多，知识越丰富，才能博古通今，写文章才能左右逢源，妙笔生花。韩愈说：“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”他们对阅读与写作的论述理应引起我们的重视。那么，我们要如何利用阅读这个工具来促进学生的写作能力呢？我认为我们语文老师可以从如下几个方面入手，在阅读与写作之间搭建一座有效

3、的桥梁，解决学生“作文老大难”的问题。一、通过阅读培养学生写作兴趣从平时的作文教学中我们不难发现，许多写作水平高的学生，他们的阅读能力一般都较强，课外阅读的文学作品也比较丰富。所以，语文老师要让学生爱上写作，首先就要让他们爱上阅读，让他们从文学作品中体验生活，学会思考，领悟作文表达的魅力。让书中那些生动有趣的故事，那些栩栩如生的语言3描写，那些各具特色的修辞语句，那些精巧新颖的个性化表现手法，一点点的渗透进学生的头脑中，吸引学生，使学生对阅读产生出浓厚的兴趣。并激发出他们创作的欲望，主动的模仿文学作品，将自

4、己生活中感兴趣的东西表达出来，在作文中反映出自己独特的情感、思想、见解。语文老师在学生漫长的的阅读过程中要注意引导他们，为他们推荐挑选一些学生感兴趣的，对他们有帮助的，比较全面的文学作品。让他们从自己喜欢的文学作品中找到乐趣，增强阅读的兴趣和创作动机，这样，一篇又一篇优秀的文章才能自然生成，以读促写，写而促读，读与写产生了良性循环，阅读与写作都将给学生带来乐趣。二、通过阅读积累学生写作素材生活是广阔无垠，无比丰富的，犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭，可生活在这个宝库中的学生却无法找到好的作文素材。因为他们不

5、知道生活中的哪些东西可以选择为作文的题材。教师在这个过程中要有意识的引导他们通过课内的阅读学会选择题材，学习表现的手法。我在教学《少年闰土》一文时，引导学生重点揣摩“雪地捕鸟”这一节的几个动词后，要求学生学习准确而形象的使用动词，然后让他们观察上体育课“打球”，星期一升旗，同学打扫卫生的过程，分别写一片断，学生通过亲眼观察能用准确而形象的动词描绘出来这些场面。在教学《穷人》一课时，让学生体会文章中的环境描写对表现人物的好处，在习作中要求学生也运用环境衬托人物的方法表现，学生在习作中的环境描写使文章增色不少。

6、同时教师将课内阅读和课外阅读结合起来，让学生从课内学习了文章的表现方法后，在课外的阅读中好好的体会，习作中遇到类似的可以借鉴模仿。在这种有意的教学和学生无意的阅读感知中学生将生活与文学作品联系起来，促进了作文素材的积累以及文章表达方法的积累。让学生能将生活中一件件平凡的小事写得生动，写得有意义。三、通过阅读借鉴写作技巧3语文课本中的一篇篇文章是学生阅读的凭借，习作的范例。学生的阅读是吸收，是在老师的引导下认识生活；写作则是在范例的指导下表现生活，反映生活。当学生没有从读写结合的角度去考虑时，往往会认为习作无

7、所依托。但当他们领悟了读和写的关系，能够模仿范文写作后，写作便成了一种乐趣。写作的乐趣又会促使他们更有兴趣去阅读，这样就形成了读写相互促进的良好循环。因此，我在阅读教学中渗透写作教学，使读写有机结合，同步进行。在教学《山中访友》时，第四自然的排比句很优美、很生动，我要求学生读后体会排比句工整的结构，朗朗上口的韵味，优美生动的修饰语，再模仿这些写法，仿造课文中与大自然中的其他一些朋友打招呼，学生有了例子“依样画瓢”，写出了许多生动优美的句子。再如《少年闰土》一文开头一段的场面描写非常生动，我要求学生仿照这一段

8、，将一个人放在一个特定的场面中进行一段精彩的场面描写，再思考这个场面描写你可以放在文章的什么地方，表达出怎样的效果，由此引导学生体会了鲁迅先生将这个场面描写放在文章开头的用意，促进了阅读理解。总之，只要我们教师做一个有心人，抓住有“特色”的课文，让学生模仿习作，长此以往，学生的作文技巧和语文积累就会得到大幅提高。除了上述几方面外，通过阅读还可以开阔学生视野，增强学生的情感体验，拓展写作空间，积累丰富的妙语，增添文