《称象》教案设计.doc

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1、教学设计（教案）——模板基本信息学科语文年级二年级教学形式讲授式教师刘飞单位万源市白沙实验小学课题名称《称象》学情分析分析要点：1.学生学习积极性高，学习本课时要注意引导学生思考如何称象，让他们思考办法，然后总结本课的方法。2注重基础知识的训练，让学生养成课前预习的良好习惯。3，课后训练学生利用各种途径找一些小故事，让大家分享，以利提高学生的主动性教学目标１、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。２、正确、流利地朗读课文。３、能用自己的话讲这个故事。教学过程一、利用生活现象，巧妙引出课

2、题同学们，你们见过别人称东西吗?人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？（对，那东西有多重。）可是，你见过别人称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。二、初读课文，了解故事梗概１、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？２、讨论为什么要称大象。（略）３、讨论都有谁在想办法称象？（官员们和曹冲）官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。三、详读第三段，为学习下一段打好基础１、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。２、先分组讨论，再指名回答：官员们想出了两种办法，

3、第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。这两种办法行的通吗？在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？比较：曹操听了摇头。曹操听了直摇头。指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。３、分角色读第三段，再次体会。四、精读第四段，突破全文的重难点１、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。２、曹冲的

4、办法是用几句话说清楚的?我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。３、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。在看第二句，为什么往船上装石头要装到船

5、下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。出示字片比较：船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。第三句，称石头的重量。第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。板书设计称象流程赶象上船沿水画线——赶象下船装石到线————称出石重——加出

6、石重就是象重作业或预习一，让学生预习课文生字生词，并查有关工具书作好拼音与意义二，搜集相关的三国人物小故事，和大家一起分享自我评价一、能与学生进行有效沟通；二课堂互动效果明显，学生学习积极性高，教学效果好；三板书科学，学生明白易懂，不足之处：教学过程中普通话不够标准，今后改进。组长评议或同行评议（可选多人）：王言玲：与学生互动好，板书科学，教学效果不错。李济英：能与学生有效沟通，激发学生学习兴趣，教学效果好。评议一单位：白沙实验小学姓名：向国楼日期：2014年5月