数学一班刘惠云.doc

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1、主备人刘惠云讲课时间年级三年级学科数学第（六）册第（六）单元第（一）课课题面积和面积单位教学目标知识与技能通过教学使学生理解并掌握面积的概念，认识常用的面积单位。过程与方法通过观察常见物体的表面，知道面积的概念，并知道面积有大小之分。进而让学生掌握面积的简单知识。情感、态度、价值观通过教学发展学生的合作意识和学生的空间概念。激发学生对数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重点使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，知道1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小。教学难点1.使学生建立面积的

2、概念，建立面积单位的表象。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教学模式与环节一、单元导入，明确目标二、自学指导，逐层深入三、设疑问难，合作探究四、动手动脑，强化认知五、变式练习，联系生活六、知识小结，课程提升教具学具面积单位学具、多媒体课件教学程序教学环节师生活动设计意图一、单元导入，明确目标二、自学指导，逐层深入一、单元导入，明确目标由本单元知识概况将新知导入，并明确本单元目标及本课目标。板书课题：面积和面积单位二、自学指导，逐层深入1.布置自学提纲，提出合作探究的要求自学提纲：课本70

3、页——74页（1）什么是面积？（2）常见的面积单位有哪些？（3）面积单位的大小是怎样规定的？2、理解面积的意义。（1）认识物体的表面有大小。师：每个物体都有自己的面，有的物体的面大一些，有的小一些。学生摸一摸课本封面、课桌面，并比较哪个面大？师：现在你摸一摸数学书的封面，从一端摸到另一端，再摸一摸铅笔盒的面？谁的面大一些？分别比较黑板和大屏幕的面、门和电脑显示屏的面的大小。师：同学们，通过摸和看这些物体的表面，你发现了什么？生：我发现物体的面是有大有小的。板书：物体的表面（2）认识封闭图形有大小

4、单元导入让学生对本单元的知识有全面的了解从而进一步明确自己本节课的学习目标用自学辅导方式，让学生带着问题自学，朝着目标迈进三、设疑问难，合作探究四、动手动脑，强化认知师：许多物体的表面都可以抽象成我们学过的图形。通过比较大小，使学生知道封闭图形有大小之分板书：封闭图形师：刚才我们一起看的摸的面数学用语叫面积。现在你能用自己的话说一说什么叫做面积吗？（3）概括面积的定义学生自由发言，通过引导自己总结。板书：面积3、运用“面积”术语，叙述比较常见的物体表面的大小师：现在我们要说，课桌的面积比大屏幕的

5、面积小。谁来说一说其他物体面积的大小？生1：电视屏幕的面积比电脑显示屏的面积大。。。。。。。三、设疑问难，合作探究1、面积大小的比较（1）引出观察法、重叠法、数方格等方法师：老师这有两个图形，你看它们谁的面积大？出示两个图形引导比较两个长方形的大小通过观察比较不出面积大小。用重叠法，通过实际操作不能比较出结果。师：重叠法也不行，我有个办法你看行不行？（2）用数方格的方法比较面积的大小。师通过操作把图形分成同样大小的方格。让生通过数方格来比较大小。2、游戏：猜大小，引出矛盾看来在比较图形面积大小的

6、时候，一定要用统一的面积单位进行测量。确定统一面积单位的必要性。四、动手动脑，强化认知1、认识常用的面积单位说一说常用的面积单位有哪些？（板书：平方厘米、平方分米、平方米）2、面积单位的大小是怎样规定的？（1）拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具）（2）量一量：用尺测量学具1平方厘米、1平方分米的正方形的边长。3、我们可以怎样描述面积单位的大小？（1）找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？（2）试一试1平方米的地面上能站多少个同学

7、？（3）小结单位面积，并强化与长度单位的区别，强化面积与空间的不同。下面我们就运用这些知识来解决生活中的实际问题。通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。尊重学生的想法，教师在和学生的交流中引导学生明确统一单位测量的必要性。在一系列活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。五、

8、变式练习，联系生活六、知识小结，课程提升五、变式练习，联系生活（一）、填上合适的单位名称1.一块黑板的面积大约是4（）2.一块手帕的面积大约是4（）3.一枚邮票的面积大约是4（）4.一根食指的宽约1（）5.一棵大树的高约5（）（二）、考验你的选择能力1、一张课桌桌面的面积大约是24（）A、平方厘米B、平方分米C、平方米2、教室地面的面积大约是50（）A、平方厘米B、平方分米C、平方米3、橡皮擦的一个面的面积大约是6（）A、平方厘米B、平方分米C、平方米（三）、哪里闹笑话？放学回家后，小马哈一家三