怎样的一堂课才算好课.doc

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1、培训作业------我认为一堂好课是怎么样的？罗江马委怎样上好一堂课？我一直在考虑这个问题时，心中想的都是“怎么教”的方法问题：先怎么教，再怎么教，然后怎么教。教学方法是很重要，体现先进理念的教学方法应该被大力张扬。然而，对教学方法的努力，最终是为了更有效地完成教学任务。所以，我们更应该考虑：先教什么，再教什么，然后教什么。作为一线的老师，我们怎样才能做到：学生已懂的不教，学生能自己学懂的不教，叫了学生也不懂的暂时不教。怎样实现高效的课堂？在培训学习中，我进行了深深的思考。一、围绕教学目标，定位教学内容课程目标和教学目标是物理教学的出发点和归宿，也是选择教学内容的依据，从某种程度上讲，教学

2、内容就是教学目标的具体化。 在确定具体的教学内容之前，教师要对课程标准非常熟悉，尤其是对阶段目标了如指掌，否则，就会造成教学内容确定的失当。其次要认真阅读单元导语，明确教材的编写意图。二、立足教材，选择教学内容教材中有些内容，它们确实是语文课程与教学的内容，而且是极为重要的内容；而有些内容，主要把它们当作学生获取知识、技能、方法、策略、态度学习的例文或样本，是利用教村中听涉及的事物引导学生从事与之相关的教学实践活动的。（1）挖掘教材的阅读价值。教村4中蕴含着丰富的思想感情，透露着人生哲理、态度价值、新的科技信息等等，让每一个读者都能从中获得教益与启迪，这就是课文原生的价值。2、挖掘教材的教

3、学价值。其实，一节教材可以用来进行教学的内容很多，这就涉及到文本的核心价值与学科的核心价值，而物理教师要做的就是要从文本的核心价值中挖掘物理教学的核心价值，即教学价值，这种价值就是重点训练学生对物理的感受能力和运用力。越是重要的教学价值，越隐藏在教材的深处，也就越难发现，（3）关注教材的课后习题。在确定教学内容时，要特别注意教学内容特征与课后练习：因为教学内容有时是极为庞杂的，应选择那些最能体现本节内容特征的内容来教；而课后练习题是物理教学内容中一个不可或缺的组成部分。抓住它，就能整体把握教学内容，构建起好的教学课堂的基础。很多时候，我们发现有一些课堂总是在“山脚下转悠”，或者始终如同隔靴

4、挠痒，无法带领学生走向教学内容的“高峰”。虽然原因是多方面的，但至少有一点必然存在，即教师在解读教材时没有依据教材设计出能紧扣教材价值取向的统领性问题，并组织教学。三、摸清学情，因材施教，创生教学内容基于学情起点，就是从“学生需要学什么”这个角度出发，这既是物理教学的起点，也是创生物理教学内容的基点，更是提升物理教学有效性的根本所在。“基于学生学情起点”来创生教学内容，既有对教材中教学内容的沿用，还有根据学生的学情起点进行的教学内容的拓展和补充。具体可以从以下几个方面入手：（1）4从学生感兴趣处入手；（2）从学生需提升处入手；（3）从学生易忽略处入手；（4）从学生的基础入手； 学生是课堂教

5、学的主体，教师的教是要通过学生的学来体现，要发挥学生的主体作用，首先要培养学生学习物理的兴趣。：“没有任何兴趣被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的导师。”激发学生的学习兴趣并予以精心保护，使之持之以恒，是课堂教学工作中必须重视并抓好的一项工作。中学物理教学过程中，在初中阶段大部分学生对物理都有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣，但随着知识和学习上难度的增加，有些学生学习积极性明显下降，逐步丧失信心而产生畏惧心理，结果一部分学生逐渐成为后进生。其次是在物理教学中做好教师角色的转变，课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变

6、。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现教师角色的转变。  4再次，初中物理新教材正由传统教学向素质教育转型，所以作为物理教师应有一个全新的理念，将原来的教学模式由灌输——被动的接受，改为有计划的自主、合作、探究性学习，不单要求学生掌握知识，更重要的是培养学生的能力和素质；教学手段也转向多媒体辅助教学；教学过程除基本知识和基本技能的分解外，更应关注学生的兴趣激发及学习中的情感体验和价值观的形成；教学评价应由以往达标性和终结性的评价，改为具有反馈和激励功能的形成性评价；课堂采用双向互动交换信息，

7、改变以往由教师向学生单向传递知识的信息；引导学生进行选择、决策的学习，改变以往学习活动就是知识的学习，充分发挥学生的主体作用。高效的物理教学，科学准确的教学目标和教学内容是基石，当然也离不开正确、艺术的教学方法。从教学目标出发准确定位教学内容，立足教材构建教学内容，基于学情起点创生教学内容，为提升物理教学的质量打下基础，为好的课堂打下基础！2013．01．094