分数的意义教学设计及评析.doc

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1、教学内容：分数的意义　　教学目标：　　1、双基目标：理解并掌握分数的意义，知道分数各部分名称及意义。　　2、能力目标：培养学生抽象、概括、分析推理、归纳总结的能力，培养思维品质的深刻性。　　3、情感目标：通过分数的意义的探求过程，培养学生钻研精神和合作意识，体验数学和生活密切联系，进一步增强学生学好数学的信心。　　一、创设情境，温故引新　　1、“数数”创设认知冲突。　　师：大家会数数吗？　　生：答。　　师：好！请同学们看到屏幕上出现几个圆，就数几。（出现1个圆、3个圆、2个圆）　　生（齐数）。　　师：（出示个圆。）　　生：……（无法数出）　　师：现在谁知道切下来的这块占整个圆的几分之几？（课

2、件出现上面完整的圆的的图形和平均分的线条，切下来的部分占3份。）　　生：答。　　2、寻找学生的知识起点　　师：（师板书：）对于这个分数，同学们还了解一些什么呢？　　生：答。　　师：（看其他同学）你们同意吗？　　生：答。　　师：（在分数旁边写声分子、分母）还有吗？　　生：答。　　师：你说的真好！（板书：分数线）　　………………………………….分子　　…………………………………分数线　　…………………………………分母　　3、揭示课题。　　师：我们懂得像这样的数叫做分数，那么什么叫做分数大家知道吗？　　生：……　　师：好，今天这节课我们就一起来研究这个问题。（板书：分数的意义）　　二、合作学习，探

3、究意义　　1、学生合作探究　　师：关于分数的意义，你们想自己研究还是想由老师讲给你们听了？　　生：答。　　师：今天老师准备的学习材料不多，我建议还是按照通常的做法，用四人小组的方式开展研究吧。　　生：答。　　师：老师为我们每个小组同学提供了一套学习材料。（出示资料，如图）小组长请举手，你们可要注意安排学习资料、组织成员讨论。　　师：应该怎么研究呢？我们电脑博士有什么建议？（播放要求）　　（1）、任意选用一些材料，通过分一分、画一画、表示出一些仔细喜欢的分数，比比看哪个小组表示出的分数多？　　(2)、互相说说你表示的分数的过程。　　(3)、通过表示分数的过程，试总结出什么样的分数叫做分数？　　

4、师：知道怎么做了吗？　　生：答。　　师：好！那我们就开始吧。　　2、交流学习成果　　师：怎么样？差不多了吗？　　生：答。　　师：哪一组同学先上台来汇报？　　生：（争先恐后）我来，我来！　　师：我们请第一组同学先说。　　生：答。　　师；这几个同学说的很好，我们赶紧把这些同学表示的分数写出来吧。（板书分数）　　师：还有选用其他学习材料表示分数的吗？　　生：答。　　师：说得真好！我们看看这些分数，我们表示的时候是把什么当作一个整体来分的。　　生：答。　　师：这些东西，有一些是物体，有一些……　　生：答。　　师：6支铅笔、8朵花、12个小方格可以用什么词来表述？　　生：答。　　师：（根据学生概括的同

5、时板书相应的词）说的真好。我们表示不同分数的时候把这些图形、物体、单位或者是一些物体看作一个整体　　师：在表示分数的时候，我们是这些整体拿来平均分的，我想请同学们给这个整体取一个名字，可以用什么名字呢？　　生：答。　　师：那该取什么名字？　　生：答。　　师：不错！是一个整体。还有吗？　　生：答。　　师：你是怎么想的？　　生：答。　　师：不错，你能先预习，是个爱学习的孩子。　　师：大家同意吗？　　生（齐答）。（师板书单位“1”。完整板书如下：）　　板书：　　一个物体　　一个图形　　一个计量单位　　一个整体　　6支铅笔　　8朵小花　　12个正方形　　单位“1”　　师：在这些分数中，分母表示的是什

6、么？分子表示什么？　　生：答。　　3、归纳分数意义　　师：通过以上的操作和学习，谁来说说怎么样的数叫做分数吗？　　生：答。　　师：其他同学认为呢？　　生：答。　　师：这个整体可以换什么词呢？多少份又可以换成什么词？　　生：答。　　师：是怎么分的？　　生：答。　　师：谁能说的更准确一些？生：答。师：只取一份行吗？　　生：答。　　师：一份能说成是“几份”吗？　　生：答。　　师：谁来把意义补充完整。　　生：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。　　师：说的真好！这个表示什么？　　生：答。　　师：刚才的、这些分数，其中的一份，还有一个专门的名字，叫做分数单位。（板书：分数单位

7、的意义）　　师：同座同学互相说说黑板上各分数单位，并说出是由几个这样的分数单位组成的分数。　　生：（同座同学互说）　　三、巩固反馈，辨析提高　　1、指导学生看书　　师：接下来请同学们看书，并完成其中的部分练习。　　2、选择喜欢的动物回答问题　　师：今天这节课，有5只小动物也来到我们的课堂，并且带来了相应的问题，同学们有信心回答这些小动物们的问题吗？　　生（齐答）。　　课件出示五种动物头像，学生自由选择动物后链