浅谈民族地区农村学校的均衡.doc

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1、浅谈民族地区农村学校的均衡、优质、高效发展--百年大计，教育为本；教育大业，管理为本塔果（九寨沟县玉瓦中学校四川阿坝州623400）建国以来，党和政府致力于教育的力度，有目共睹。尤其是这些年，“三农”问题的提出，更是加重了政府对农村教育的高度重视。“两免一补”，寄宿制经费，营养餐等无不彰显着国家对教育在经费上的支持。除了党和政府的高度重视，作为多年教育一线后勤管理人员，结合实际，我对民族地区农村教育的均衡、优质、高效发展有如下的浅见：1.重视教育的统筹兼顾，促进教育公平社会的转型和生产方式的转型，刺激了人民对教

2、育的重视。“摸着石头过河”的时代已经一去不复返了，现在需要的是科学统筹、理性管理、长效运行的管理模式。诚然，现在的民族地区农村学校享受着政府的政策倾斜，但一线教师也应有“造血”意识。田忌利用巧妙的搭配去赛马，创造了化腐朽为神奇的佳话。现在，学校的运行，全靠财政拨款，日常管理中，只有节流方能让工作捉襟见肘式的尴尬发展，但管理上，学校也可采用开源的方式，多方调配现有资源，促进教育公平。比如：与社会力量—其余单位、企事业机构建立支助关系；与学校的知名人士联系，建立合作关系；与城市学校建立关系，实现资源共享等。2.努力

3、加强教师队伍建设，优化教师素养现在的教师力量来源打破了曾经的师范生垄断，吸收了相应资质的高校毕业生。所以，积极组织教师接受继续教育，加大校本教研力度，使学校教师素养统一协调并有所提高，势在必行。我县教育在这方面据做得非常好，除了营造校本培训的从业风尚外，还邀请知名专家、学者到我县讲座，统一安排教师“走出去”，到条件好外地学校进班学习，跟班学习；利用周六，开展“大课堂”，让教师与其他行政、事业单位的人员一起接受学习；利用网络力量，加强中国教研网上的学习，让教室们坐在办公室内就可以学到先进的教育理论。3.巩固“普九

4、”和“两基”工作，延展新的工作“普九”和“两基”工作，已营造了适龄儿童就学的社会风气，但也造成了学生思品良莠不齐，学生学习参差不齐的新现象。所以教师在教学中肯定会有牢骚。怎样做，才能让学生真正走得进来、流得下来？作为学校管理人员，只有改变教师的观念，才能有望改变学生的学习成效。在课程安排上，可在尊重国家课程安排的要求下，有意识的课间、课后渗透符合当地实际的知识，让实践课、劳动课不再是自习课，而是形式多样，内容丰富的职业课堂。让学习能力高的学生健康的学习，也让学困生找到职业的方向，建立成就感和自信感。与其把教师的

5、管理精力分一部分给违规违纪处理，不如让老师们多在课下用心，还能让学生有所学。建立教师和学生的共同和谐的工作心理和学习心理。4.落实教育技术装备的使用，丰富课堂形式和内容新时期，教育面对新的机遇和新的挑战。“村村寨寨办学校”的模式已更改为统一力量办学。这在很大程度上调控了硬件资源和教师队伍。尤其是2008年后，国家投入和社会力量向我县配置了一大批教育技术装备。面对崭新的装备，老师们是喜忧参半。喜的是，有了好的设备；忧的是，设备该怎么用，谁管理？关于“用”的难题，学校打破使用知识缺乏的瓶颈，努力与上级部门协调，利用

6、继续教育，加强仪器设备的使用。经过不到五年的过渡，教师们从以前的害怕上“白板”课到现在的争着上“白板”课。落实教育技术装备的使用，丰富课堂形式和内容，让学生的学习有图、文、声的结合。关于“管”的难题：实行一岗双职，利用所属科目的老师管理。5.建立人性化的评价体系，激励教师从教的使命感和责任感打破“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实，两手都要抓，两手都要硬”的紧箍咒。绩效制度的推行，在相当大的程度上用报酬的方式确立“公平下的多劳多得”，激励着教师们踏踏实实工作。可由于受历史原因的局限，现行量化体系仍沿袭成绩决定一

7、切的评价标准，很多评价体系没有与绩效评价体系同步，造成教师游离于“素质”与“应试”的边缘徘徊，长此下去，不利于营造健康的从教环境和培养全面发展的学生。改变现有的应试教育下的评价体系，建立符合新形势的评价体系，激励教师从教的使命感和责任感，是民族地区农村学校发展的必然要求。一岗双职、建设和谐的从教精神；多管齐下，营造健康的从教环境。立足实际、务实工作，展望未来、理性管理，扎实巩固现有教育成果，切实推进义务教育进度、促进教育的协调可持续发展，是每一个民族地区农村教师光荣而神圣的使命！