《桃花源记》剖析高攀.doc

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1、《桃花源记》教学案例评析桃源县盘塘镇中学高攀《桃花源记》是中国古典文学中的散文名篇。文章集思想美、意境美、语言美、自然美、人情美于一体，具有非凡的艺术魅力。在2010年桃源县初中语文课堂教学竞赛中，枫树中学阙敏老师所执教的《桃花源记》给我留下了深刻的印象，下面我就她的课堂教学进行评析。一、激情入题。首先图片展示（2010年西南地区旱情）学生闭上眼睛，想象有水、有绿色、有鸟叫再展示另一幅图片（《桃花源记》的课件）点评：教师利用多媒体课件，留给学生想象的空间，有助于引发学生的思考。引导学生关心时事，再与上课内容相结合，导入自

2、然，教师入题快捷，语言亲切，能够激发学生学习的兴趣，激起学生求知的欲望，切实起到了引领课堂的作用。二、教师范读1、学生自由朗读2、换位思考：假如你是那位渔人，你会离开桃花源吗？为什么？点评：读是我国古代语文教学方法的精髓，在读中悟情，在读中赏韵。在读中明理。正确流畅的朗读是文言文教学中不可忽略的环节。授课老师教态自然，字正腔圆的范读中带给学生美的享受，起到了很好的渲情作用，有了好的语境，对于学生的自由朗读起了很大促动作用，这是教师素质魅力地影响。学生沉浸在优美的田园风光中，结合问题，发现问题，带着问题走入课文的赏读，我认

3、为她的教学环节过渡水到渠成，没有为了上课而故意设置问题之嫌，从一个问题到另一个问题处理很好。三、赏析课文。1、从上一个问题进入课文，学生找到不会离开的原因：（1）、景美在课文中找到原句“复行数十步……鸡犬相闻“在用课件让学生描绘出美景“忽逢桃花林，夹岸数百步……落英缤纷“（2）、人情美“便邀还家，设酒杀鸡作食……”（3、）社会环境美学生用自己的语言概括2、假如你是桃花源景点的游人，给四个景点命名（图片展示）(1)幽幽秦人洞（2）艳艳桃花林（3）小桥流水人家（4）好客秦人居3、最后一段许多人寻找桃花源为什么寻不到？学生讨论

4、1、陶渊明为什么要虚构桃花源？展示图片：东晋社会现实白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。点评：分析课文内容以学生为主，把问题留给了学生，问题设置注意了难易结合，既有从原文直接找到的，又有学生概括能力的训练，分阶段性布置学习任务，注重了阅读整体训练，把课文当做一个不可分割部分，有利于学生对课文内容熟悉、把握、整合。特别是给景点命名这一环节，调动了学生的积极性，参与课堂主动性提高了，桃花源是学生熟悉的景区，学生有话可说，他们乐意加入这样的活动，学生自主创新也使课堂诗意盎然，异彩纷呈。学生轻松愉快地消化了内容，受到

5、了美的熏陶，贴近了学生的自主学习目标。教师也注意了课文主题的梳理，结合了时代背景，帮助学生理解主题。2、在歌声中结束课文欣赏歌曲《春暖桃花源》。本课教学总评：课文分析环节设计好，在新中突破难点；教师语言优美、清新、启发得当，富有感染力，对学生的精神领域产生了广泛而深刻的影响，对学生实行了潜移默化的熏陶与感染，听本课教学是一种享受，这也是对学生启而得发的重要原因；激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究、团结合作精神，学生思维活跃，积极思考，加深了理解和体验，有所感悟。