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时间:2021-03-01
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1、让学生成为舞台的主角——关于《两只老虎》教学的评课马桥中心学校刘荣刚听完阮班艳老师执教《两只老虎》的课后,我一直在思考梳理着评课的主题,最后还是选定阮班艳老师最近在省级案例获奖的《让学生成为舞台的主角》做为评课的主题。它具体体现在以下几个方面:一、前置学习给时间让学生自学《两只老虎》其实学生并不陌生,幼儿在牙牙学语时,父母都在教,幼儿园唱过,在电视上见过,但用二声部轮唱是初次教学。本节课就是让学生学会用两个声部轮唱这首歌曲。因此在教学二声部轮唱必须以音准、歌曲唱的熟练为基础。所以前置学习这块,教师先安排学生课前对照课
2、本读唱歌曲,跟着电脑把音唱准、把这首歌唱的更加熟练。其次教师为了让学生很好的理解“轮唱”,前置学习还安排了“语言卡龙”的游戏,一是激发学生兴趣,二是为后面教学轮唱由易到难、放缓坡度奠定了基础。二、合作交流充分地让学生展示合作交流是学生学习的重要方式。在这个环节,教师突出表现在让学生交流的基础上充分的让学生去展示。交流展示1:在上课开始,教师引入课题后,先让学生把前置学习任务1的情况先在小组内交流,然后在全班交流自学情况。这样安排,不仅了解了学情,也突出了教师对学生的前置性学习做到有布置、有检查。交流展示2:在教师引出
3、“轮唱”以后,先让学生在小组内尝试轮唱,然后以找小组为在前面展示。交流展示3:在学生基本了解轮唱的方法后,教师又把班上8个小小组划分成两个大组,进行交流展示。交流展示4:在巩固提升阶段,教师让学生自主选择进行组际间找声部交流展示。从以上充分体现了教师把小组合作学习落到了实处。三、学习成果尽可能让学生评价学生展示完后,教师总是让学生去评价。例如:你们认为他们唱的怎么样?成功了吗?好,好在哪里?不好,要做哪些改进?学生评价客观、真实。如:学生评价到:××小组音唱错了。××同学声音不够大……,××小组第一声部要唱慢一些等等
4、。教师把评价权交到学生手里,以学生的评价来给获得成功和提出合理建议同学的小组奖励一个“”。四、启发鼓励给机会让学生获成功表现之一:办法让学生想。例如在学生初步感知什么是轮唱后,教师提出:怎样唱第一声部和第二声部一起结束,又整齐又响亮?学生思考之后,有学生说:一起唱。教师点拨:今天我们学的是轮唱啊?学生说:唱第一声部的同学唱慢一点……,最后终于学生说出:唱第一声部的同学最后一句唱两遍。教师耐心等待,学生想出办法。表现之二:教师的语言激励。例如在让学生初次欣赏《两只老虎》的轮唱后,教师问:你们发现了什么?有学生说:我发现
5、了:有两个声部在唱。老师说:你真是有一双音乐家的耳朵……,课上,“你们真了不起,真是太棒了”等激励语教师毫不吝啬。表现之三:学生自己的掌声鼓励。当学生唱的好、自己认为获得成功了或者其他组获得成功了,教师说:自己给自己鼓鼓掌。表现之四:黑板上的鼓励。每个学生的展示或者每个的小组展示获得成功后,教师给每个小组贴一个“笑脸”鼓励。课堂上教师没有批评,只有启发、只有点拨、只有鼓励。成功了给予鼓励表扬。没有成功教师给予机会修正错误、只到让学生成功为止。这节课结束后,教研室万平教研说:这节课题体现了以生为本,对艺术课堂开展生本课
6、堂研究的“三段五环体现的很好。一同去听课的陈静老师深有体会地说:阮老师这节课,我认为还有一个亮点是:在教学方式与方法上采用了“由易到难,层层深入,师生共进”。是呀,二年级孩子小,多符合小学生的年龄特征和认知规律。这节课,的的确确教师很少站在讲台,而是深入到学生中,引导、参与、合作、蹲下来欣赏学生,聆听学生回答和唱歌,和学生平等相处,小组合作学习贯穿教学的始终。课下,不少的听者对这节课发出了赞叹,很是佩服,感觉学习之后很有收获。教学是一门艺术,永无止境。在以后的教学中,教师还需注重细节。1、巧用课堂生成,对教学预设做合
7、理改进或删减。如:课的开题:老师问:同学们,你们喜欢什么动物吗?学生齐说:老虎。师说:怎么这么乱啊,没听清,学生又齐说:老虎。其实学生说的一点也不乱,很整齐。与自己教学预设有了出入,教师又生硬的将教学进程拉回到预设中:“只有统一指挥,才不乱……”。这时,其实教师就要巧用课堂生成,过渡到谜语或将谜语做合理删减,直接进入主题,即贴切,也省时间。2、拓展创新给学生的许诺要实际,面要广。教师在课的结束,安排学生课后用三声部演唱这首歌曲,并唱给阮老师听听,是不切实际的。因为阮老师要开会,开完会就要回到原校,哪有时间听?不要让学
8、生抱着幻想而等来的是失望。在拓展面上,还可让学生用四声部演唱这首歌曲,到网上欣赏二声部、三声部的歌曲,来拓宽学生音乐的视野。3、小组评价要有总评。其实小组评价教师对各组分评很好,如果后来在进行一个总评评出优秀、良好、努力小组等,这样让学生感受到团体的力量。成绩是属于大家的,教师在这点上忽略了,到至最后学生离开教室时,教师让学生把各组得到的“”拿
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