《磁铁的磁性》说课稿.doc

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1、《磁铁的磁性》说课稿宣汉县毛坝镇中心校：冯定鳌一、说教学内容:《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，教学内容分为三部分。第一部分：我知道的磁铁。这部分是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状。还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。第二部分：磁铁能吸引哪些物体？这部分首先是让学生预测再通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的

2、，初步建立起“磁性”的概念。第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。二、说教学目标根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。基础目标:5通过探索，让学生知道磁铁的磁性，建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱。发展目标：能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,

3、亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养，培养学生自己设计研究方案去解决问题的能力。三、说教学准备1、观察实验用：条形、蹄形、环形等不同形状的磁铁2、分组实验用：磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮筋、塑料尺、铁尺、纸片、棉线等。3、小组探究用：条形磁铁、回形针等。4、课件四、说教学策略、方法及过程本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验方案验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。对于本课的教学，我主要安排6个环节。（一）、游戏

4、导入、激发兴趣“回形针跳舞”的游戏。老师演示游戏，让学生仔细观察并猜猜为什么回形针会跳舞，引出课题。板书：（磁铁）5（这一环节的设计通过游戏激发学生的探究兴趣，充分调动学生的思维，为新课做好铺垫。）（二）交流我们知道的磁铁首先老师提问：“在日常生活中,你们知道哪些物品上有磁铁吗?“你们看到的磁铁有什么形状的呢?”这时教师分别出示实物和课件条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。并请学生拿出与老师手中形状相同的磁铁，根据形状取名字，并板书：（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁）（这一环节的设计注重让学生联系生活实际，交流自己所见过的磁铁，让学生根据磁铁的形状起

5、名称，调动了学生学习的积极性，充分体现了学生的主体地位。）（三）猜测并验证磁铁能吸引哪些物体1、猜测：桌上有好多物体，推测磁铁能吸引哪些物体？2、学生分组实验：填写记录单，把能被磁铁吸引的特体用“√”表示，不能被磁铁吸引的物体用“×”表示，有歧义的用“○”表示。材料瓷汤匙铁钥匙回形针大头针铁钉竹签橡皮筋塑料尺铁尺小纸片棉线预测实验3、小组汇报交流：磁铁能吸引哪些物体？教师因势利导：我们观察到磁铁能吸引回形针、大头针、铁钉等物体，这些物体都是什么材料做成的，有什么共同特点？5引导小结：我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性，初步建立磁

6、性的概念。（板书）（在这一环节的设计中，先让学生大胆猜测磁铁能吸引哪些物体，估计学生就磁铁能否吸引棉线或小纸片等问题产生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求。然后通过实验验证得出了“磁铁能吸引铁一类材料做的物体”这一结论。最后在教师的引导下，完整的形成了“磁性”的概念，这符合学生的认知规律，又充分体现新课程的精神。）（四）研究磁铁各部分磁性的强弱1、引导：老师有一个困惑？磁铁各部分的磁性强弱一样吗？2、小组交流讨论设计实验方案。3、选择一种实验方案探究，观察比较磁铁的各部分的磁性强弱。（棉线、条形磁铁、回形针、铁架台等。）例：ABCD磁铁实验

7、记录表：A点能吸（）个回形针。B点能吸（）个回形针。C点能吸（）个回形针。D点能吸（）个回形针。我们发现：从实验中记录表中观察到的现象，能用数量来描述磁铁磁性的强弱。引导得出结论：（磁铁的两端磁性最强，磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极）板书磁极的概论概念。（这一环节的设计是为学生创造一个活泼、严谨的氛围，让学生去思考探究，培养学生的创新精神。）4、小组实验：找出条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁的磁极。5（五）、拓展与提升：1、师：如果有人不小心把一块磁铁碎断了，那它还有两个磁极吗？学生讨论后，让一学生上讲台与老师一起用实验证明。2、

8、老师这里有一杯水，水里有一个回形针，谁能想一个办法，在不弄湿手的情况下，能把它捞出来？（六）、课外作业：我们家里都有玻璃窗，有的家住高楼的同学家里擦玻璃肯定成为爸爸