小班化教学随笔.doc

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1、小班化教学随笔小班化数学教学中，多数学生的潜力得到了极大的激发，但仍然有一些学生由于种种原因导致学习效果不佳，因此我感觉要做好课后的辅导工作。在小班化教育的背景下，缩小师生比例，提高每个学生充分享受教育资源的程度变成了现实。通过小班化的实施，可以提高师生交流的频率，了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教，这事实上，对于教师很好地施行课后辅导提供了大好的条件。而作为教学系统运行的环节之一，课后辅导是课内教学的辅助、补充形式，有利于提高教师平时的教学效率。所以在小班化的教育实施的同时，我们应该重视对

2、学生课后辅导这一环节。比如在前一个多月，做为任课老师的我，上完课就可能消失在学生的视野中，一部分学生也不会主动的来办公室找我。这样单靠课堂四十五分钟，常常出现学生听得懂却不会做题。在自身反思和领导教诲下，我意识到我在“盯，观，跟”上做得不足。所以我必須和学生一起学会挤时间，我尝试把中午的四十分钟利用起来。说到课后辅导，首先必须要明确辅导的对象。一般说来，课后辅导的对象是“优生”以及“后进生”。而这两者中又以“后进生”为重点辅导对象。但这种对象的定位其实早在还没有推行小班化的教育理念时就已明确。之前

3、，大班教学因为班级的学生太多，而导致老师只能“抓两头而放中间”，且人数众多，教师对于学生的学习情况了解也较为片面，想进行全面的课后辅导都很难，即使做了可能效果也不是很好。而在小班化的教育背景下，因为人数的大大缩减，首先教师对大部分学生的学习状况可以很好的掌握，不仅仅是“两端”的同学。所以对于课后辅导的对象也可以扩大为全班同学。当然既然是课后辅导，不可能实行全班辅导，我们可以通过分类辅导，不仅仅是分“优生”和“后进生”两类，而是可以将班内成绩处于差不多水平的同学，归为一类，人数不能太多，分批来进行辅

4、导，这样一来减少工作量，且能复习地较全面，尤其这样也就不会忽略了处于中等水平的同学。所以午间辅导我主要选择两个班中成绩中等偏下的学生，或自愿留下问问题的学生。当然，如果对于个别学习特困生我认为还是进行一对一辅导比较有效。如在课间，午休时间，甚至在放学后，我都可以抓紧时间给他们辅导，一个学生一个学生地教，一个知识点一个知识点地讲，一遍一遍，直到都听懂了，都会了……这样的教学方法应该很有效，班级的低分率定能明显下降，合格率也肯定明显提高，但这对于老师的敬业精神有一定的考验。在实施午间辅导的过程中也遇到

5、了许多问题，和需要改进的地方。首先是对学生的体力和意志的考验。毕竟午间时间是学生休息的时间，好的休息才是下午上课的保证。所以一开始一部分学生并不愿意来，一部分学生渴望得到辅导。如何才能平衡这样的矛盾呢？开始阶段我抱着尝试的心态下了硬命令（特殊情况灵活改动）。要求三班1、3、5来，七班2、4、6来，这样平衡了两个班的进度，也保证了学生的休息需要。其次是午间辅导内容和方式的采用。第一天我在三班实施的时候，我还是采用上课的方式，上得过程中我发现我犯了很大错误。午间若选择上课方式，大家一起听有些人照样走神

6、发呆，而且大中午的因生理原因效果更差。且午间上课不具有针对性，对懂的同学是浪费时间，对不懂的同学又起不了针对辅导的作用。同时导致我对学困生的学习状况和学习心理的把握依然停滞不前，这些学生也体会不到我对他们的鼓励和信心。所以从第二天开始我采用了一对一辅导的方式。至于辅导内容，我一般先让学生把今天上课的疑难先解决，哪里不懂，我一对一和学生重复，点拨疑惑，传授思想方法。在起初阶段，由于自己不适应小班化教学的特点，所以在成绩方面一直未能有理想的效果。后来听取许校长建议后，我不仅改善了教法，而且开始严抓知识

7、点的落实，主要是借助中午时间，选定一些需要辅导的学生进行辅导。通过一两个月的努力，应该说效果是有一些。当然我也意识到那成绩或许并不是他们真实的体现，可能试卷比较适合他们。但我想，小班化班级，通过加强课后辅导，严抓知识的落实，相信学生只要努力了，一定能取得一定的效果。