让爱润物无声吴晓蕊.doc

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1、让爱润物无声------------如何感化“问题学生”昭乌达小学：吴晓蕊曾经有位名人说过：“教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。”可见，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。还记得2010年的9月份，我接手了现在这个班，那时候他们才上二年级，可就是这些刚刚踏入学校大门的孩子在学校却非常出名，尤其是课堂纪律非常乱。在准备阶段期间，不停的有任课教师给我打预防针：“这个班的某某上课根本不听讲，带动周围的同学都说话。”“这个班的某某某那简直就是一个小土匪，打架骂人样样精通。”“你在前面说，他们在下面说的比你

2、都来劲。”类似这样的话不停的充斥着我的耳膜，真的是这样吗？如果真是这样我该怎么办？是严加管理还是放任自由？在犹豫中我迎来了学生们开学报到的那一天。早上我早早的来到班级开始打扫卫生，学生一个接一个的来到了班级，我没有和他们打一声招呼仍然打扫卫生。学生们看着这个陌生的老师很惊讶，都默默地不知所措的在座位上坐着。又来了很多学生，不知道在谁的带领下，大家都拿起了扫除用具开始搞卫生。尽管他们扫的不是很干净，但我没有制止他们，也没有和他们说话。可我知道这群孩子一边干活一边不停的拿眼神瞄我。我暗自高兴：他们会察言观色，那我不防就用眼神和表情来代替大声的管教。搞完卫生之后我们简短的开了班会，

3、无非是自我介绍或者是各方面的要求。我的语言很简练，声音也不大，但班级却很安静。我也知道：他们在揣摩我的脾气。接下来的的时间里我们都比较和睦的相处。可有一天，我们之间的冷战争爆发了：那天中午我还没走到班级，就听见里面闹哄哄的。我赶紧走到班级了解情况得知是尹柱循在带头打闹。哦，尹柱循，我听任课老师介绍过：脾气暴躁，上课乱说话，不尊重老师，欺侮同学，典型的问题学生。对待这样的学生，打骂显得苍白无力，说教显得没有任何意义。我默默地观察了他：没有一丝悔改，而且眼神里充满了挑衅。我没有迎战，开始上课做课堂作业，下课前我装作若无其事对他说:”尹柱循，帮老师把作业本收一下。”他很惊讶没有动，

4、我又重复一遍，他赶紧去做，跟随我到了办公室之后我仍然没有理他。接下来的几天我也没有和他说关于这次打架的事情。可是我却在课堂上不停的叫他回答问题，课下不停的让他帮我干活，他忙得不亦乐乎。几天之后，在他又帮我干完活之后他小声的对我说：“吴老师，我想和你说句话。”“说吧。”我头也没抬地说。“老师，你打算什么时候批评我啊？”“我为什么要批评你，我什么时候说过要批评你啦？”他一脸迷茫，我冲他眨眨眼睛，他笑了，眼睛眯成了一条线，撒腿就要跑。“回来，帮我把这份材料交到教导处。”他乐呵呵去帮我完成任务.接下来的时间里我总是频繁的和他相处,发现这是一个思维及其敏锐、头脑非常清新的孩子.他知道的

5、知识很多、也很广泛.我不停的把他的优点在班级里传播,渐渐的,我和同学都发现他在变.变的有礼貌,变的不在那么暴躁.班级纪律也因为他的不闹而好了很多.时至今日,我和他成了无话不谈的朋友.他也成了我班的佼佼者.我很庆幸当时我没有和他迎战,如果真是那样的话,我想他一定是我班最严重的问题孩子.是啊,老师的一句话，一个举动，都可能会影响孩子的一生。我愿意用师爱这个最美的语言，用润物细无声的行动去和孩子们心灵沟通，去发现孩子的每一处美，去激励他们追求美、创造美、实现美，这就是我对育人教育的理解。到那时将是我作为老师最为快乐和幸福的时刻。