+1.会认与会写——谈谈识字教学.doc

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1、会认与会写——谈谈识字教学人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点，如果学生一开始接触语文就饶有兴趣，语文学习就会变得更轻松，更主动，对学生今后的语文学习就会产生深远的影响。因此，教师要重视识字教学，尤其是在第一学段的阶段，要激发学生喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望。一、《课标》对识字教学的总要求（一）对“认”的要求，概括起来就是：1、爱认。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、会认。能借助汉语拼音认读汉字。能用字典、词典识字，。3、多认。有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个。（二）对“写”的要求，概括起来就是：1、写对。养成正确的写字姿势和良好

2、的写字习惯，书写规范、端正、整洁。2、写会。常用汉字中2500个左右会写。3、写好。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔熟练地书写正楷字，行款整齐，有一定的书写速度。二、教材关于识字写字编排的指导思想识字写字是阅读的基础，是一二年级教学的重点。根据学生的年龄特点、认知特点和生理心理特点，实行“多认少写，认写分开。”多认的目的是提早阅读，扩大阅读量；少写的目的是扎扎实实打好写字的基本功。三、识字教学的策略1、识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，引导学生利用课外机会主动识字，力求识用结合。运用多种识字方法

3、和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。2、要求会认的字只要求学生在课文中认识，换个语言环境还能认识就已经足够了，同时这么大的识字量不一定堂堂清、课课清，关键是给孩子们复现汉字的机会，让汉字和孩子们经常见面，学生自然就认识了，可以允许学生逐步达到要求。3、写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。四、识字教学一——会认1、创设情境，在良好的氛围中识字。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，有利于培养识字能力，激发识字兴趣。如，可以用图画创设情境。上课时，老师带领学生欣赏美丽的图画，让学生

4、说看到了什么，学生看到的这些事物就是要学的词语。画上还有些小窗户，里面就藏着今天要学的词语，孩子们把这些小秘密一个个找出来，就会读得很有兴趣。2、尊重学生的差异，相信学生的能力。学生的发展是有差异的。有的认字多，有的认字少；有的认得快，有的认得慢。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的孩子吃不饱，失去求知欲望，基础差的孩子又吃不了，丧失学习信心。所以，学习生字时，教师不要急于教学生统一认读，而要问：“这些字你们认识吗？认识哪一个就读哪一个。”这样教学，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪得意之情溢于言表，识字少的孩子也不同程度

5、受到触动，希望下次有表现的机会。这样做也有利于教师了解学情，比如，学生都能认识的字（像零食的包装袋上就常见的）教师就可以不教或者少教，能够提高课堂效率。3、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。卡罗琳说，孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”关于汉字的趣文、故事举不胜举，学生听了这些故事、趣文不由自主地对汉字产生了好奇心。课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩，如，常用的识字游戏：开火车读，比赛读，用字卡做拼字游戏，看画贴词语等，再如猜字谜、编儿歌，编故事，送生字

6、回家，给生字找朋友等等，都能充分调动学生的识字兴趣。4、引导学生主动识字、自主识字在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，形成学习的内驱力。第一，要引导学生发现识字的方法和规律。教学中，教师授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。例如象形字，引导学生观察字和图片，让学生在图和字形之间产生联想记忆，在对比中发现规律，这些字和图很相象。学生不仅能快速准确

7、地记住所要认识的字，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。再如形声字，要联系以前学过的一些形声字，让学生从大量的表象中悟出形声字声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住许多字，逐渐到就能根据形旁去推测字义。进而悟出学习形声字的一般方法，从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。第二、让学生选择自己喜欢的方式识字。教师就应鼓励孩