精雕细刻的事业.doc

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1、精雕细刻的事业教育是一门精雕细刻人的心灵的事业。雕塑家粗心大意，不但创造不出巧夺天工的艺术品，而且会使玉石受损，留下无法弥补的遗憾，教师漫不经心也不能塑造出高尚的心灵，而且还会在纯洁的心灵上留下难以磨灭的伤痕。一日，读小学的女儿放学回家，一脸困惑地与我谈起班上的事：有一位同学带到班里一只螃蟹，上英语课时拿出来玩引起了同学的骚动，老师的课被中断了，老师很恼火，厉声批评那位学生带螃蟹破坏了课堂秩序，并用力从学生手中夺过了螃蟹，狠劲地摔在窗外的水泥地上。班里的学生都不忍心看，感觉老师太残忍了。我知道女儿无法

2、理解和原谅老师的行为。随后几天，我一直在琢磨这件事情，揣摩我们老师的行为给学生带来的影响，它让我想起了我小学的老师遇到这类情况时的表现：记得我们上语文课时，一只麻雀飞进来了，窗边的男生抓住了，大家都转移了注意力，发出了骚动，可我们的语文老师却没有发怒，笑着说：“小麻雀没上幼儿园就想上五年级了啦!”学生都禁不住笑了起来。老师说：“可惜它听不懂咱们的课呀，送它回大自然吧。”窗边的男生站起身来，打开窗户，轻轻张开手掌，小麻雀飞走了，我们轻松地看完了这一幕，回过头来面向黑板，又专心地听起课来。这两种做法都是为

3、了排除干扰，但效果却迥然不同。前者处理问题简单粗暴，伤了带螃蟹学生的自尊心，也伤了大多数学生的感情，造成师生之间的隔阂，留下了一些需要处理的新问题。后者解决问题机智风趣，轻而易举地平息了课堂上的骚动，把它化为调节精神的片刻休整。即使是那名男生不是为了维护教室的安静，只是为了好玩而捉小鸟，教师也不动声色，不伤自尊地帮他纠正了，而且把他喜爱小鸟的情感引向全新的高度——爱护小动物，小生命。我的老师热爱学生，理解学生的心情，体贴他们对小生命的特殊感情，不但爱护这种纯真的感情，而且善于使之升华到新的境界。由此，

4、我觉得一个优秀的教育者必须学会观察社会、思考社会，从而找到自己教育教学的方向。只有那些得社会风气之先的教师，才能开明地把学生带向伟大的未来。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。”所以我们在平常的教学中不要光抓学科成绩，要教会学生先做人，后做事。当然，教师必须在学生面前注意自己的言行。教育是“随风潜入夜，润物细无声”的。老师本身就是学生学习和效仿的榜样，在学生心目中，老师又是最可信赖的人，最钦佩的人，老师的示范教育对学生来说就是无声的命令。正如苏霍姆

5、林斯基说：“只有人格才能影响到人格的发展和规定，只有性格才能养成性格。”教师无时无处不在充当学生的生活导师，道德的教员。教育是一门精雕细刻学生心灵的艺术，教师应该是最精心的雕塑家。