我们与春天携手.doc

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1、我们与春天携手活动背景：春天，是万物更新的季节。人们面对生机勃勃的春天，有画不尽的色彩，有写不完的诗篇，有唱不完的歌儿。而当我们五年级学生在学习“走进春天”为专题的课文时，问学生杏花什么时候开，学生回答的五花八门，这很是让我诧异，引起我的深思。由于北方春季到来的时间较晚。因此，在这春意正浓的三、四月份，为了让学生能够很好的体验这个季节的特别之处我带孩子走进大自然，与春天携手，我们班开展了这个《我们与春天携手》的综合实践活动。活动目标：1.通过走进大自然寻找春天这样的活动，让学生感受春天的美丽景色，了解春天的一些特征，体会

2、亲近大自然的乐趣。激发学生热爱春天、热爱大自然、知道自然环境对人类的重要作用，增强学生的环保意识。2.通过活动，培养学生搜集信息的能力、观察生活的能力、良好的听说习惯，提高学生的自主创造能力和合作能力。3.培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力。4、学唱“春天在那里”；积累描写春天的词语、句子、段落、古诗；画春天，并有层次、有顺序地说一段话。重难点分析：城镇里的孩子缺少与大自然亲近的机会，他们对大自然的了解只限于书本上的那一点介绍，根本就无法领略生活在农村孩子身处大自然时的快乐。因此，当春

3、天来临时，我们有必要带领学生走进大自然，去和大自然亲密接触，感受大自然的无限魅力。本方案旨在通过春游、搜集阅读资料、绘画、唱歌、吟诗等方式，让学生自由地表达春天的美丽，抒发对春天的喜爱之情。并通过活动，培养学生的综合素质。活动准备：1.联系相关学科教师（如美术、音乐、科学老师等），请他们协助开展活动。2.请学生家长配合，保证学生能充分地参加活动。［设计意图］综合实践活动课程与各学科教学紧密相连，相辅相成，因而要最大限度地发挥各学科任课老师及家长的作用，以保证活动能够顺利地开展和有效实施，以取得预期的效果。活动过程：（一）

4、诵春阅读描写春天景色的成语、优美词句和诗歌。1.信息来源：一是老师、家长推荐，把适合五年级学生阅读的作品打印分发给每个学生。二是同学互相交流，把自己认为写得好的作品推荐给自己的同桌、好朋友或同组的同学。2.阅读方式：一是学生自由阅读，要求学生利用双休日、课余的时间进行阅读。二是老师辅导阅读，学生理解能力还不够，老师可利用阅读课引导学生阅读，理解词句的意思，还可适当引导学生背诵部分重点段落、词句。此外，学生在音乐老师的指导下搜集并学唱一些与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》、《小雨沙沙》等等。［设计意图］五年级的学生，虽然经

5、过了几年的训练，掌握了一些基本句式，拥有了一些词汇，但因为积累有限，常常感到无法用语言表达自己的情感，或词不达意。怎么办呢？扩展课外阅读、丰富语言积累无疑是个好办法。根据“与春天携手”这一主题，学生通过阅读大量的古诗、优美词句，充分感受到祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式，词汇丰富了，同时也培养了学生积累信息的能力。（二）找春1.老师到学校附近初探春景，确定带领学生春游的路线：少郎河边、敖包山、西郊田野里。2.选择一个阳光明媚的下午，带领学生去春游，允许学生带照相机、活动器材，同时请家长配合随行摄像。3.春游过程

6、中，老师要相机引导学生说说看到了什么（如：景物变化、人们的衣着变化等），它们是什么样子的，鼓励他们用活动前阅读时学会的成语、优美词句，带领他们唱唱歌曲、吟吟诗歌。4.指导学生把自己喜欢的景色拍下来。［设计意图］以往我们上说话课《找春天》时，一般都是让学生看看学校的库存录像带然后上课，学生因为缺乏感性认识，凭空想象，老师感到上课很吃力。大自然是个大课堂，它为学生的学习提供了大量素材，为学生的发展提供了广阔的空间。这次，我们应该给学生创造实践的机会，让他们走进大自然，走进生活，让美丽的景色映入他们的脑海，丰富感性经验，激发他

7、们热爱春天、热爱大自然的情感。这样课堂上他们才会有感而发，有话可说。（三）绘春春天迷人的景色给学生留下了深刻的印象，结合美术课，请学生把自己见到的春天画下来并描绘自己画的主题。［设计意图］综合实践活动的学习内容是综合化的，根据主题的需要，对各学科的内容进行重新组合，沟通原有各学科之间的横向联系，从而在重组中超越，在重组中实现“综合化”。围绕“春天”这一主题，以“语文”为主导学科，在引导学生大量阅读诗文、词句的同时，还演唱一些有关春天的歌曲，自己动手画一幅画，通过春游了解春天的一些特征，将自然、音乐、美术等学科内容融合了进

8、来。学生围绕“春天”，用各门学科不同的方式去表现春天，获得多方面的知识和能力。（四）赞春同学们搜集描写春天的古诗、词句、优美段落，及春游时所见、所闻、所感，结合自己描绘出的春天的图画，用文字赞美春天。写完后同学互相展示交流。［设计意图］课前学生虽然阅读了大量的诗文、词句，但由于受年龄和理解能力的限制，这些信息并没有完