我理想中的高效课堂.doc

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1、我理想中的高效课堂课堂,教学的主阵地,把握好课堂，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。新课程理念下的语文课堂应能实现“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。”如何构建理想高效的语文课堂呢？我是这样认为的：一、挖掘文本价值，精心设计课堂。著名特级教师窦桂梅曾经说过：“一个教师的解读能走多远，他学生的理解就能走多远。”所以手捧教科书，为自己更为学生，必须怀着虔诚而又审慎的的态度，从阅读出发，钻到文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里的巨大财富。记得五年前，我公开课

2、执教《伯牙绝弦》根据参考书的提示：让学生感受朋友之间的友情。于是在教学中，我着力理解意思，按照课文顺序，一环扣一环的问题，为学生再先两千多年前的故事，不时引经据典，穿插学习文言文的方法。一节课下来，评委的一句话“不错不错，可以当示范课了！可是怎么觉得你上的很累呢？”让我心虚不已，可是仍不知自己问题出在哪里。备课时一直局限于教材的我眼光狭隘，走不出那个无形的牢笼。如今高效课堂之路已经走了三年，在持续、深入地开展高效课堂的进程中我逐渐意识到：生本的课堂才是高效的课堂。我们必须做到“四个学会”——学会沉默、学

3、会示弱、学会等待、学会放手。想起当时我的表现不禁头涔涔而汗潸潸了。那么一节40分钟的课，分明就是我的课堂，我成了课堂的主人，学生是被我挟持着度过那40分钟的。我何曾放手？在第二轮的观课议课活动中，我又选择了《伯牙绝弦》，我心里忐忑，因为那句话一直在我的脑海里，从不曾远离，我害怕重蹈覆辙。基于上次的教训，我又一次从文本出发，追求有深度的解读，我搜集了伯牙绝弦的有关历史资料，仔细品味“知音”的深层含义，结合高效课堂的“三讲”“三不讲”最后设计了整节课的思路：课前诵读知音名句,在进入新课后，让学生说说什么是“

4、知音”，了解学生的认知状况，激发学生的探求欲望；在读通读顺课文后，引导学生理解文言文意思，教师稍微作点拨；在问题“从哪个语句最能看出两人是知音”的牵引下，学生找到关键语句，反复朗读、品味，感受音乐意境之美妙，俞伯牙演奏技术之高超，钟子期欣赏水平之高雅，从而印证，这就是知音，真正的知音；最后，话锋一转，在伤感音乐的衬托下，领略钟子期逝去后伯牙的悲痛欲绝，感受真正的知音，真正的感情，在反复的吟诵、品读中，感受知音难觅，珍惜友情。紧扣“知音”的主旋律唱响整个课堂。只要把着教材的“脉搏”找到那些体现文化与精神的

5、，同时是婴儿童新型的、具有民族语言味道的“题眼”，能让语文课走向文化与人格的高度。二、充满爱心，面向全体的课堂才是高效的课堂教育家罗素说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。”在教育教学中，“爱”能够创造出伟大的奇迹，可以再塑生命。沙莉文老师无私的爱，加上特殊的教学方法，再塑了海伦•凯勒的生命，使她由一个又聋又盲又哑的人成长为学有所成的世界名人。在名师的课堂上，教师的爱体现在一举手一投足中，尤其是教师的评价非常重要，发挥着激励、引导、点拨、纠错等多种功能，它就像调节器，传

6、递给学生学习上的节奏感。“你第一个举手，老师把这个机会给你！”——这是对学生学习积极性的肯定。“你读书的声音很大，每个字读得很准，可有个问题要注意（等待学生说）……对，句子内部停顿不要完全断开，一字一顿不好听，要有意断气不断的感觉。”——这是一分为二的指导，既肯定优点，又指出不足。“你读得真好，很有气势，老师问你，你为什么读得如此高昂有气势？”——这是朗读指导，巧妙引导学生感悟朗读技巧和情感的融合应自然合一。这样的点拨建立在学生回答的基础上，是随机生成的，因而渗透得自然，也更容易为学生接受。教师的反馈评

7、价，既有激励性，又有指导性，更是一种爱的体现。课堂上每一个敢于展示的孩子，我们都应该蹲下来仰望，有针对性的鼓励他们，才能够让课堂面向全体！总之，只有构建起理想高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果，升腾起生命的激情，张扬着科学的本真！这样的每一堂课，都是师生的美好记忆，都是一次充满人性光辉的精神之旅。三、以生为本的课堂才是高效的课堂。课该怎么上，学生唱主角。“我们要相信学生、尊重学生，只有课堂的主动权交还给学生，学生才能主动地投入到课堂中去，从而自主

8、学习。”我理想中的高效课堂是“学生多说，老师少讲”，让学生真正成为课堂的主人。1．深入预习预习不止是把书本看看，还要根据学案自学深入思考思：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。深入的预习，会让学生在听课时有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂效率想不高都难了。2、大胆展示：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。在小组合作时要求明确，组织有序，分工合理，既便于全员参与，又能准确清楚地表达自己的见解。3、及时反思组