挖教材之心铸教学之魂.doc

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1、挖教材之心铸教学之魂桥头小学张志艳5月21日，天气晴朗。又一次参加总校组织的走校教研活动，心里别有一番思考。“深挖掘教材，进行弹性教学设计”，如何抓住教材的心，通过一字一图、甚至一个问号、一个泡泡，让教材会说话；如何通过与教材的对话，有效的设计教学过程，让教学成为教材的灵魂，成为每个孩子洞悉数学之美的那双眼睛。我相信，有更多的教师和我一样，在探索和深思中寻找着解决的措施，在积累和研讨中豁然明朗。一、静下心来，倾听教材的心声教材与教学就像是一对母子，他们有共同的心声，也有自己独特的沟通方式。如果不能体会教材的编写意图，就不能更好的诠

2、释教材。我们知道，恰到好处和淋漓尽致是对一件事一个人熟悉、极其了解、默契才能达到的极致。而倾听心声，是实现这个极致的前提和有效途径。王老师执教的“三角形的内角和”一课，就是通过量一量、算一算、拼一拼、折一折的明线，巧妙地融合猜测、验证的暗线，使学生在真正的摸索中经过迷茫、矛盾、欣喜、坚定的体验，终于得出三角形的内角和是180度的结论。就是这个看似简单的结论，有的人可能会用一句话的结论就结束了教学，而王老师却用自己的别具匠心，诠释着教材的心声，用教学中的浓墨重彩，勾勒着学生思维跳动的风景画。让无声的教材变得有声、有色、有味，真的是淡

3、妆浓抹总相宜啊！二、放手，让教学融入情有人说，放手也是一种爱。在教学中，学会放手，也是一项难得的教学艺术。很多教师在自己的教学中，都习惯在潜意识中将课堂的最后决定权拉向自己的预设，课堂开放度不够，学生不能进行充分的思考，没有融入自己的思维、感情，也就不会有思维碰撞的创新的火花。而吴老师却敢于放手，先给孩子创设一个开放的问题情境，引导学生畅所欲言，为学生打开思维做好了预热。学生探讨24+9的计算方法时，吴老师没有局限于教材中出现的两种方法，而是放手让学生通过动手操作寻找自己喜欢的方法。在这样开放的思考空间中，孩子就想出了把24分成2

4、3和1，先算9+1=10，再算23+10=33的计算方法。9+1=10是学生以前学过的凑十法，是教师的这种弹性教学意识，帮学生融会贯通知识间的联系提供了纽带。教师的教学艺术、教学行为，既有“随风潜入夜，润物细无声”的柔情含蓄，又有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”激情迸发。教学是一门艺术，有人也曾在前面加上过“遗憾”二字，但是每个教育人仍然用自己的勤奋和执着，乐此不疲的追求着教学的灵魂，追求着自己心中的那份完美。乌云是雨的花朵，雨是乌云的释放，我想，只要读懂了教材，就能让教学过程这朵花绽放的恰到好处，而教材也会在弹性的教学设计中释

5、放的淋漓尽致！