教学设计千克、克、吨.doc

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1、课题千克、克、吨讲课教师张颖单位法库县东湖小学教学目标1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念；掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。2．让学生经历“称”的过程，通过各种活动让学生对重量进一步的体验，培养学生的估测能力；活动中，让学生学会与人合作，与人分享，培养学生统计、分析问题的能力。3．以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣，体验数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。重点难点建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。教学准备电脑课件天平

2、、砝码、硬币、台秤、电子秤、人体秤、两袋盐、水果、奶、快餐面、沙子、大米等各种物品。教学过程教师活动学生活动教学意图一、创设情境、感知轻重：1：同学们，我们先来做个游戏。请三名同学到前面来做背一背的游戏。2、请三个同学互相背一背，然后说说自己对同学的体重有什么感受？3、人是有轻有重的。那我们身边的物体是不是这样呢？学生任选两种不同的物体，用两只手掂一掂，说说谁比谁轻。4、物体有轻有重，那么轻重要用什么单位来计量呢？今天我们就来认识重量单位千克、克、吨。（板书课题）二、实践体验，建立概念。1、建立千克的质量观念。（1）称一称。要知道物

3、体到底有多重，可以怎么办？你们都认识什么秤？3名同学分别是胖、中、瘦到前面做背一背游戏，背的同学谈自己对同学体重的感受。掂物体，感知轻重，谈对物体重量的感受。学生答：应该用秤称一称学生答：弹簧秤、台秤、电子秤、天平背一背、掂一掂、比一比三个活动，提供给学生充分进行数学实践活动的机会。这节课我们就用台秤和天平来称重量。在你们的桌上都放着规格一样的袋盐，两袋盐有多重呢？你是怎么知道的？我们用秤称一称，验证一下好吗？谁会看这种台秤，说说怎么看？小结：指针指向几，就是几千克。请每个小组选两名同学拿着两袋盐到前面来称一称。（2）掂一掂。请同学

4、们把2袋盐放在手上掂一掂，感受一下这1千克的重量。（3）估一估。同学们都感受到了1千克的重量，现在我们进行一个小小的比赛。请同学们借助1千克盐的重量带给我们的感受，估计一下你们小组的水果几个大约重1千克，看看哪个小组估计得最准确。现在你们就来称一称吧。同学们真了不起，第一次估计1千克的重量就已经很接近了。刚才，小组在活动的时候，老师发现有1个小组的做法和大家不太一样，我们听听他们是怎么做的。你们觉得这种方法怎么样？（4）找一找。学生答：1000克学生答：我看到袋上写着一袋盐是500克，那两袋盐就重1000克。学生答：现在什么也没放，

5、指针指向0，如果指向1就是1千克，指向2就是千克。学生（分别称出2袋盐的重量）正好1千克。操作感受用袋装水果，估计重量把小组估计的水果放在秤上称。小组代表汇报：我们小组先是掂一掂2袋盐，再掂一掂5个桃子的重量，感觉有些轻，就又加了1个桃子，再掂一掂，差不多，才认为6个桃子的重量大约是1千克。这种方法很好，可以估计的更准确一些。我们知道了1千克的重量，在你们准备的物品中有没有大约重1千克的？举起来给大家看看。（5）猜一猜。老师这有两样东西，（出示：一大堆棉花，一小堆铁钉）你们猜猜哪个重？为什么？到底谁说得对？你们自己想办法验证吧。那我

6、想问问，刚才说棉花重的同学，你们现在有什么想法？小结：物体的的体积大，但不一定重；体积小，不一定就轻。（6）拎一拎。老师这还有些东西（大米：2千克，沙子：3千克，油：5千克）同学们拎一拎，感受这些物体大约重几千克？再看看下面的标签。（7）说一说。除了这些，生活中常用千克做单位表示重量的还有哪些？想称称自己的体重吗？好，到前面称称吧，一个人称，另一个人读数2、建立克的质量观念。同学们知道了常用千克做单位表示物体的重量，我这有一枚2分硬币，我们称称它的重量。（放在台秤上）那这枚22袋挂面、4袋奶……学生答：棉花重学生分组合作：组长让组员

7、掂一掂，称一称再派代表汇报。物体的轻重不能光看堆大，堆小。分组拎物品，感受几千克的重量。青菜、面粉……人体的体重。太轻了，指针根本没动。让学生在体验的过程中真正感受到估得比较准确的方法。分硬币还能不能用千克做单位表示它的重量呢？那应该用什么单位来表示呢？想知道它的重量吗？我们可以用天平称一秤（介绍天平的使用方法，并称重）这枚2分硬币有多重？用手掂一掂，感受一下1克的重量，小组互相说一说自己的感受。这1克的重量非常轻，看看学具盒里还有哪些物体的重量大约是1克？我们称称看，3粒花生的重量是不是1克？（在天平上称超过1克，减1粒，再减1粒

8、。）大家看，像这样的1粒花生的重量大约是1克用手掂一掂你身边的比较小的文具，估计一下它的重量。3、建立千克与克的联系。老师这有一大袋和一小袋米，小组互相掂一掂，估计一下它们的重量。老师告诉大家，课前老师已经称好了它的重量，是200克。