大班主题活动中关爱教育的实践研究.docx

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1、大班主题活动中关爱教育的实践研究一、研究意义关爱是人的一种基本道德，是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大课题。《指南》中指出：幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，更加活泼好动，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。前苏联教育家霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤，”他还说过：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，那么失去的将永远无法弥补。”当

2、前在我们的家庭教育中，父母长辈的过多保护和百般溺爱，渐渐地促使孩子养成了自私、任性，以自我为中心的不良个性品质，他们在接受来自于成人的源源不断的关爱时，感到非常地理所当然，因而他们也就丝毫不会去考虑别人的需求与感受。在此背景下培养的孩子人格是不健全的，心理是不健康的。在二期课改的背景下，孩子的学习内容以主题的形式呈现。老师对幼儿进行关爱情感的培养，应该充分挖掘主题中的隐性教育内容，培养幼儿关爱的情感。为此，我针对大班幼儿身心发展的规律，结合我园的生命教育的园本特色，我确立了“在主题活动中大班关爱教育的实践研究”。五至六岁的孩子正处于“自我中心”的

3、阶段，具有较强可塑性，关键在于成人去引导、去教育。我们选择此课题旨在通过主题教育活动的实施为切入口，选择了对幼儿发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题活动，充分地让幼儿主动建构。并在活动中得到教育和启发，从关爱自己身边的人为起点，使幼儿能关爱同伴、关爱父母、关爱老师，从生活实践中学习分享谦让；从而促进幼儿心理健康地成长，从而让幼儿逐步学会关爱自然、关爱社会等。