学生心理特点与学生教育教学管理管理.doc

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1、了解学生心理特点对班级学生管理工作上的指导听完本次连续四场报告会后，使我恍然大悟，留在我脑海里面印象最深的体会便是：我作为一名班主任，班级的管理组织者感到十分的愧疚，我从内心深处体会到自己离一个合格优秀的班主任相差太远了，以前我的传统教育观念已经远远跟不上时代的发展需要，我要与时俱进，积极探索新的学生管理教育管理方法。我把本次体会总结为以下几点：一、我现在认为：理想的学生管理教育方法离不开先进的教育管理理念。我感到以前的教育管理方法简直有点误人子弟的感觉，高中生是人，中职生也是人；优秀生是人，差生也是人；老实本分的学生是人，调皮好动的学生也是人，对待任何学生我们都应该一视同仁，教育每一个

2、学生是我们的责任，我们不应该主动去放弃教育哪一个人，每个学生都有可能会犯错误，我们应该能理解并加以指点他们错在何处。二、作为班主任积极去明白每一个学生的心理特点，是引导与管理学生的前提，只要你了解到这一阶段学生的特殊心理，那么我认为我们不应该把班主任看作是学生的管理者，而是学生的组织与引导者特殊群体、特定年龄段下的特殊心理1、自尊心与自卑心并存。一方面，内心非常渴望得到老师家长和同学的认可、赞许，希望受到他人的注意，但是表面还表现的对他人的关注不屑一顾（担心自己期望的注意不能实现）有时甚至表现为过激的行为（逃课、打架、顶撞老师等），其实他们在用这种错误的方式来表达自己强烈的自尊。2、不稳

3、定的情绪情感，易冲动，容易导致错误。处于青春期的孩子比较敏感，容易冲动，常出现自相矛盾的现象，自控能力差，容易偏激，好斗好胜，热情也重感情但是情绪情感波动极大，激情占据相当地位（一时冲动）；加上自己心目中的幸福观、人生观、价值观都有待于进一步发展，因此很容易受他人、社会上的不良影响对以往的价值观产生怀疑，从而导致消沉、激进和逆反等情绪3、渴望与人交流但内心隐蔽处于青春期的中职生虽然个人独立意识开始形成，希望有自己的空间和秘密，但是，他们也需要与他人交流互相传递信息，只是这种交流更多的是在同伴群体中进行的；他们认为老师家长都是高高在上的，不可能理解和关心他们，所以不愿意将心里话与家长老师交

4、流，其实他们的内心非常渴望有人能真诚的理解、关注、呵护和帮助。（要看我们怎么做能走进学生心里？）4、缺乏学习动力缺乏良好的学习习惯和明确的学习目标，因此学习的动力不足。而从小学到初中用分数作为衡量的唯一标准又将他们的学习热情大大挫伤了，再加上目标不明确，更失去了学习的动力，因此产生了厌学心理。5、渴望独立与依赖心理并存渴望独立，要求参加成人的生活和劳动，要求社会承认他们的成人资格，想取得与成人同样的能力、品质和权利。但是事实上真正遇到问题的时候自己又很难像成人那样处理的比较周到圆满，因此他们很苦恼，情绪非常不稳定，抗挫折能力差。6、学生恋爱是一种本能，更重要的是引导青春期的性生理发展迅速

5、，而性心理发展相对落后。他们开始有了解异性的好奇和冲动，在这种心理的驱动下，他们认为有异性朋友很正常，认为家长和学校不应该过多干涉。在这个阶段给他们树立健康的性意识和性观念很重要，避免出现不良行为。三、学会与学生建立良好沟通关系是教育与引导学生的最佳方式（一）理解遇事先设身处地的理解，作为这个年龄段孩子的教育者责任重大，理解他们需要大量的机会来体验各种职业和社会角色，凡事通过讨论的形式使他们解决自身面临的问题（当学生发生问题时先不急于弄清真相，先感受学生此时的心情，当他们难过或者愤怒的心情被人感觉到时，他心灵的大门才会为你敞开）。（二）尊重需要最大限度的尊重他们，不能简单的将其作为孩子来

6、看待，不在其同伴或者他人面前贬低或轻视他们，这一点很难做到，为人师者已习惯居高临下的教育人的语气，（请思考我们自己的做法：有没有真正的尊重过他们？）（三）真诚是建立在对学生基本信任对学生关切和爱护的基础上的，是教师内心的自然流露而不是虚伪的表面应付。（四）平等始终相信任何一个学生都有其发展、成才的可能，这里的平等是一视同仁，不管他以前做过什么，不管他家庭背景怎样，不管他成绩是好还是坏，我们都不带有色眼镜看他。（五）宽容并悦纳心里始终记得这样一句话：犯错误在所免，孩子就是在犯错误中总结经验教训、一步步成成长的；帮助他们认识到错误的原因所在是关键，告诉他们为什么错了，引导他们找到恰当的道路（

7、做个好的引路人）。（六）欣赏，多表扬，少批评对于学生的欣赏，请记住一句话：放大最小的优点，发掘每一位学生身上的优点加以表扬，提高他们的自信心。三、结束以上就是我听报告后在对班级管理以及学生管理与引导方面的体会，听完报告给我的总体感觉就是，我以前的班级管理以及学生教育方式，还存在很多不足，我得改进，报告会让我从教育观念上发生了改变，那么我越来越觉得我们不应该再把班主任看作是学生的管理者，而是学生的朋友与引导者。听完报告会，我也是找不到