线下活动记录俞凤叠.doc

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1、线下观评课活动记录模板省浙江省区域、学校绍兴越城区斗门辨志小学学科数学活动名称数学课堂教学研讨活动时间2014.5.8主题、问题数学课中如何培养学生的思维能力形式听课、评课主持人金吉荣参与人员辨志数学组活动过程1、听课三年级《数学广角二》。2、评课、议课。主要结论与建议排列和组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关着方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。现在人教版教材试图在渗透数学思想方面做一些努力和探索，

2、把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。　为了让学生能够在轻松、愉快的氛围中，感受排列与组合，王老师是做了精心设计的。以情境教学为主线贯穿全课，能让学生始终保持浓厚的学习兴趣，解决破译密码这样有挑战性的问题，使学生自身产生，对知识的迫切需要，这样的教学是有效地，高效的。活动反思与改进本次国培线下活动的召开,我认为非常的有意义,对我的教学工作起了帮助,让我对当时自己上本课作了反思.

3、排列组合问题,主要目标是如何培养学生的思维能力.在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。我在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维

4、能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。王老师的课在如何培养学生思维能力方面，做的比较到位。总而言之，这是一次非常有意义的活动，通过活动，对我们的数学课有了更多的思考

5、。,审核意见学校(区域学科管理员)：姓名：俞凤叠日期:2014.5.8