养花教学设计陈永阳1.doc

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1、《养花》第一课时教学设计黄石市新建区小学李慧教学目标：1、积累四字词语“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游”等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。教学重点：　　知道课文所要表达的中心是什么，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。教学难点：　　理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、简介作者，导入新课。1、多媒体课件出示作者图片，这是谁？对于老

2、舍先生，我们并不陌生，以前我们曾学过他的有哪些文章呢？（草原猫母鸡）2、课件出示资料说明。指名学生读。师小结：老舍不仅享受写作的乐趣，还非常热衷于养花。今天我们学习老舍先生的《养花》（板书课题），看看老舍先生对养花有哪些独特的感受？3、齐读读题。师过渡：要想知道问题的答案，读书是解决问题的最好方法。那么读书时要注意些什么呢？二、初读课文，整体感知。1、课件出示要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读课文时请关注四字词语，并画出来。2、文章中哪一段概括介绍了养花的乐趣，哪些地方具体介绍了这些乐趣，边思考边圈画批注。老舍先生养花的乐趣是什么？画出有关的句子？围绕养花的乐趣，老舍

3、先生具体写了哪些方面的内容？快速阅读，边思考边圈画批注。指名学生读要求。2、学生自读课文后，二人小组互相交流。3、检查自学要求一：课件出示四字词语。开火车（或指名读）齐读4、检查自学要求二：指名大约四名学生回答，梳理课文内容。板书：喜、忧、劳动、见识、乐趣过渡：喜，笑，有花有果，有香有色，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是忧、泪也被视为养花的乐趣呢？这节课我们就来感受一下劳动给作者带来的乐趣，请大家快速浏览课文第四自然段，找找相关语句谈感受。三、切入重点第四自然段，体会养花须劳动，有益身心的乐趣。（一）出示句一：“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，

4、浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。”师：“如此循环”是什么意思？师：文中能具体说明如此循环的句子是哪一句？老师让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？（让学生反复站起、坐下、站起、坐下……）生：这样循环只能让人觉得单调枯燥，很机械。师：那老舍为什么却感到快乐呢？想想“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别，你就能找到答案了。默读第4小节，说话练习：“如此循环”是指，这样“如此循环”的好处是 。所以作者说养花。正是因为养花，作者的脑力和体力得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替

5、了吃药，身体好了，这就是有益身心。所以作者非常地在意自己种的花草，要是赶上……（出示有关句子，师引读）。（二）出示句子：要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a．作者两次提到了“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你从中体会到了什么？师：这么辛苦，为什么作者还说养花“有意思”呢？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这

6、是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）b.正是在养花的劳动过程中，作者体会到了人生的一条真理：投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？这是一句……改成肯定句是……这句话说明什么道理？c．老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中发现不少真理。课件：不劳动，就，这也是真理。我们的生活中也有不少真理，联系你的生活实际，再说说。（三）师：我们来合作读这一段，把老舍先生告诉我们的这些真理记在我们的脑海中吧。男生读黑色字显示的劳动部分，女生读红色字显示的感情部分。（课件出示句子）四、总结下课。时间总是匆匆而过，虽然我是和沿湖路小学的孩子们第一次合作就非常愉快，那么通过学习

7、，你有哪些收获？这节课我们围绕“乐趣”这一中心，品悟了从劳动中获得的乐趣，下节课我们将一起探讨养花的其他乐趣！附板书设计：养花喜忧乐趣劳动见识