大班辩论活动《晴天好还是雨天好》.doc

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1、幼儿园大班辩论活动：“晴天好还是雨天好”及评析目标：     1．能大胆、清楚地表述喜欢／不喜欢晴天／雨天的观点，对辩论活动感兴趣。     2．初步了解辩论活动中常用的陈述、对比、假设、反问等方法。     3．能遵守轮流发言、举手示意、有序抢答等基本的辩论规则。准备：     1．带领幼儿了解晴天和雨天给生活带来的好处及不便；观看成人进行辩论的视频，了解辩论的基本过程。     2．准备“晴天”和“雨天”的图片各一幅，“辩论”“陈述”“对比”“反问”“假设”等字卡各一张；黑板一块、长条桌一张、小椅子若干。过程：     1．引出辩题，激发幼儿兴趣     (1)教师出示“晴

2、天”“雨天”图片，组织幼儿谈论，引出辩题。     师：在我们生活的这个地方，晴天的时候多还是雨天的时候多?你更喜欢晴天还是雨天?     (2)教师小结：你们的观点不一样，有的喜欢晴天，有的喜欢雨天，相信你们一定有自己的理由。     2．营造辩论环境，引导幼儿了解辩论的基本含义，激发幼儿想说的欲望     (1)出示字卡“辩论”，引导幼儿讨论“什么是辩论”。     教师小结：辩论就是争论。大家有两种不一样的观点，每个人都来说出自己的理由，最重要的是要说服对方，这就是辩论。     (2)请幼儿根据自己的意愿进行选择，分为“晴天组”和“雨天组”。若出现两组人数不等的情况，教

3、师根据现场情况引导幼儿进行观察、分析和讨论，并加以调整。     3．进行第一场辩论：轮流发言，阐述自己最想说的理由     (1)讨论：你在发言的时候要看着谁?别人发言的时候你要怎么做?     (辩论前讨论这两个问题，意在帮助幼儿认识到辩论活动的两条基本规则：注视对方和注意倾听。这样可以为有效辩论和有序辩论活动奠定基础。)     (2)幼儿轮流发言，阐述自己喜欢晴天或雨天的最想说的理由。     (采用轮流发言的方式，一方面给予每个幼儿均等的参与机会，另一方面也让每个幼儿潜意识里有一种适度紧张感，促使他们积极调动已有经验参与辩论。让幼儿“说自己最想说的理由”则是有意降低了

4、参与的门槛，提示幼儿从说自己能想到的话语开始，打开话匣子。)     晴天组A：我喜欢晴天，因为晴天时可以晒被子。     师：她说得完整不完整?     幼(合)：完整。     师：先说了自己的观点“我喜欢晴天”，然后说出理由“因为晴天时可以晒被子”。     晴天组B：我喜欢晴天，因为晴天时可以出去玩，雨天时不可以。     晴天组C：我喜欢晴天，因为晴天时可以去外面杀杀菌。     晴天组D：我喜欢晴天，因为晴天可以穿裙子，雨天不能穿裙子。      师：你再想一想，是这样吗?     晴天组E：我喜欢晴天，因为晴天时可以晒被子，可以户外活动。     师：好像有个小朋

5、友说过晒被子了。     晴天组F：我感觉晴天好，因为晴天时太阳可以发电。     师：你懂得好多啊。现在轮到雨天组的小朋友了。     雨天组A：我喜欢雨天，因为雨天可以听到哗啦哗啦的声音，晴天听不到。     雨天组B：我不喜欢晴天，因为夏天时在外面玩，太阳会把我们晒黑。雨天不会把我们晒黑。     师：所以……     雨天组B：所以喜欢雨天。     雨天组C：(看着教师)我喜欢雨天，因为雨水可以浇花。     师：你该看着谁啊?     雨天组D：对方。我不喜欢晴天，植物晒多了太阳就会枯萎。我喜欢雨天，雨天可以帮植物浇水，还可以让我们知道什么叫节约用水。     师：

6、她(雨天组D)知道要看着对方。     雨天组E：我喜欢雨天，因为小草、大树和花都长大了。     师：哦，雨天帮助它们浇水了。     师(小结)：你们都说出了自己喜欢晴天或雨天的理由，表现得非常自信，而且说得很清楚。    4．进行第二场辩论：举手发言，说出更多不一样的理由    (1)鼓励幼儿相互交流，说说自己不一样的理由。     师：除了刚才说过的理由，还有没有其他理由能证明你的观点呢?现在给大家一分钟时间，先和你旁边的小朋友互相说一说。     (“举手发言”的形式让辩论进入自主自发的阶段。“说说不一样的理由”意在拓宽幼儿的思路，引导他们调动已有经验从不同角度寻求论

7、证并组织语言来表达，同时也向幼儿渗透了多角度看待问题的意识。一分钟的相互交流让经验丰富的幼儿有组织语言的时间，也让缺少经验的幼儿得到一些启发和借鉴。)     (2)鼓励幼儿举手说出更多理由，并现场给予反馈，对幼儿的语言进行梳理。提示幼儿遵守“举手发言、安静倾听”的辩论规则。     师：现在进入辩论的第二个环节：举手发言。我是主持人，想发言的小朋友请积极举手，看谁能说出更多不一样的理由来。     雨天组E：下过雨之后，天上会有彩虹出来，所以我喜欢雨天。     师：你的理由很好。