创设生活化的数学情境.doc

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1、创设生活化的数学情境，培养学生的学习兴趣   建构主义理论告诉我们：学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。教师“课要上有趣”，能激发学生的“情绪区”，并要求学生学习知识要有所发现，在发现和顿悟中感受到学习乐趣，产生良好的学习情感。教师既要明确教材的知识点，又要挖掘生活素材，寻找联系数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点，使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬，充满活力，使我们的数学课堂也纯真起来，让学生在解决鲜活的数学问题上，激发学生的学习兴趣，培养了学生搜集处理信息的能力，以及分析和解决问题的能力。例如，我们教学用简便方法运算时，有些同

2、学对“156-97=156-100＋3”中先减100再加3总是难以理解。在此我们就可通过还原“生活经历”，创设生活化的问题情境，使抽象的数学问题具体化。我们让学生联系买东西找零钱的生活经历来得到解释：妈妈有156元钱，到商店买了一件97元的衣服，妈妈给了售货员一张100元的钞票，所以妈妈的钱现在就剩156-100=56（元），而售货员还应找还给妈妈3元，所以找回的钱是多付的部分应再加上3元。因此我们把减去97看成减去100，就多减了3，那么就因该再加上3。这样，巧妙地把数学知识与生活经验密切联系起来，让学生亲历数学知识的产生过程，抽象的运算获得了具

3、体经验的支持，学生不仅轻松地理解和掌握了简便运算，而且激活了学生的学习兴趣。