教学资源让课堂插上腾飞的翅膀.doc

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1、“点对点教学资源全覆盖”让课堂插上腾飞的翅膀　　积金镇中心学校小学邓春林我校“教学点数字教育资源全覆盖”项目于2014年1月全部安装完毕并投入使用。在平时教学中我根据课程内容大胆选用下载的教学素材进行教学,感觉在科学课中使用点对点教学资源教学效果特别好。课堂的气氛活跃了，学生有了明显的自主学习意识，能提出一些新颖、独特的问题，能创造性地制作一些小制作，教学效果有了明显的好转。首先，教学点数字教育资源全覆盖让学生更积极主动地参与学习。　　小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。点对点数字教育资源能够提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从

2、而将科学知识生动直观地展示出来，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师很难用语言和图片能表述清楚的知识，在教学中充分地利用好多媒体等各种电教器材，拓展学生学的思路，从而提高教学效果。一些动物的成长，小草发芽用多媒体演示出来，形象直观，学生有身临其境的感觉，激发学生的好奇心，使学生更主动参与的积极性。　　如我在上《水的三态》，讲水在自然界中有哪些形态时，我就出示课件，向学生展现了露、雾、霜、雪等图片，学生一幅一幅地看，学生的热情一下高涨了，当我让学生说说水的各种形态时，有的说草上露水好漂亮，有的说露水快要流下来了，有的说雾灰蒙蒙的，有的说我感到湿漉漉的

3、……我明显感觉到学生思路活了，话多了，学习热情高了。其次，点对点数字教育资源提升了学生的自主学习水平。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。我利用点对点数字教育资源为学生创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生动起来。如在《水珠从哪里来的》一课时，提示学生带着问题看“教师上课”、“学生自学”，“拓展资源”，通过自己的阅读思考去解决问题。如：装大半杯冰

4、的杯子外壁出现的小水珠是从哪里来的？学生先猜想，提出自己的看法，我并不马上纠正，而让学生看“学生自学”和“拓展资源”一部份,根据自己所学的知识水蒸气遇冷变成水，来判断水珠是从哪里来的。　　　在教学《水的三态》中三种状态之间的转化时，我先出示视频，认学生看到水在冰箱中如何变成冰，铁锅中的水如何变成水蒸气，杯子中的开水冒出来的水蒸气如何变成水，让学生观察到液态的水，气态的水，固态的冰之间是如何转化的。然后让学生独立思考水是如何变成冰的？水是如何变成水蒸气的？他们都需要哪些条件？学生就会通过自己独立思考回答出来。再让学生使用酒精灯给蒸发皿加热，让学生真实看到蒸发皿中的水如何变为水蒸

5、气的，引导学生思考自然界中还有哪些水变为水蒸气的。接下来我就利用教学资源中的自主学习，认学生根据水的三种形态变化填写变化图。再次，点对点数字教育资源有利于培养学生的创新能力和促进个性的发展。现代教学理论特别强调：对学生传授知识的同时，发展学生的各种能力，这些能力包括观察能力、思维能力、动手能力、创新能力等。在以往的课堂教学中，由于种种原因，学生的能力发展受到限制，而运用点对点数字教育资源较好地避免传统教学的缺陷，学生带着问题看资源，在学习过程中培养了学生的自学能力、分析综合能力，特别是创新能力地培养。在进行《制作指南针》一课教学时，我认学生先看资源中指南针的制作方法，并了解几

6、种常用的指南针，然后让学生自己设计制作自己的指南针。很多学生都能创造性地制作自己的指南针，如水浮式、悬挂式、支撑式等各式各样的指南针。学生既掌握了指南针的原理和制作方法，又培养了学生的创新能力。总之，通过使用数字资源全覆盖，我觉到学生上课的积极性明显提高，学生自主学习能力、创新能力有所增强，个性得到一定发展。相信随着数字资源全覆盖的熟练使用，学生能力将会得到更好的培养，教学会取得更好的效果，真正让课堂腾飞起来。