让阳光洒满教室的每一个角落.doc

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让爱驻我班蒙城五中李群世界皆凡人，在人生的旅途中每个人都会为遇到这样或那样的烦恼，当然也包括我们老师在内。但是当老师遇到了不开心的事，他会选择带着微笑走进课堂，不会把不好的情绪带进课堂；每个老师心目中都会有最喜欢的学生，但他知道在自己的心里必须装着所有的学生；每个老师都会遇到令他烦恼的学生，但他知道改变需要等待，需要耐心。在11年的班主任工作中这些心得陪我一路走来，让我体味了班主任的艰辛，收获了快乐与温暖，也让我积累了点滴的班主任工作经验。首先，用一颗大爱无私的心对待每一个学生。面对一个新的班集体，应该有充分的耐心，发挥教师敏锐的观察力，去关心，了解每一个学生，用爱去倾注每一个孩子。记得那是2011年第一学期，我新接手八年级一个班，很多老师开玩笑地说：“接手这样一个班，你得做好心理准备啊。”这究竟是怎样一个班呢？思考再三，我作了一个大胆的尝试，干脆先放松一阵，摸摸学生情况再说。开学第一天，我在黑板上工整地写下：徒弟们，先来后到，自主选座位吧!署名师傅。听说换了班主任，好奇的同学们早早赶到了。他们议论纷纷“怕是个睁眼瞎”“看那弱不禁风的样子，一定没什么本事。”“以后有好戏看啦”……说实在话，听着心里真不是滋味，但转念一想，你不是想更好的认识学生吗？学生也还不了解你呀。于是我装作没听见，在教室外瞎转悠。“哈哈！L也想坐地中海”透过窗户，看到说话的同学翘着二郎腿，坐在桌子上，“6 老兄，还是识趣点到北极来吧！”顿时，教室里哄堂大笑。L脸涨得通红，赶紧把桌子往后挪。当时，我真想把取笑的同学拉出来。一想到罗曼·罗兰的名言“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”，想想他们毕竟是一群孩子，我的心情顿时平复下来。其实，我也了解到了学生的一些思想状态。下午第三节我的课，我调整好情绪迈着坚定的步伐微笑地走进教室。教室的座位让人哭笑不得，摆成了“凹”字形，中间一二三排都留着。稍稍迟疑后，我爽朗一笑，调侃道：“看来我想走近大家，你们却要远离我”教室里充满了轻松快活的空气。然后我作了自我介绍，并且一字不差的背着点了46位同学的姓名（这是我提前几天就记下的）同学们瞪着大眼看着我，还传来一阵阵的唏嘘声，这样就算与我的徒弟们认识了。课后，大家围着我问东问西，我仿佛已经融入了这个大家庭中。一个星期下来，通过侧面了解、仔细观察、学生的自我介绍，我基本上把学生情况摸熟了。我心里有了底，这个班很有希望，想学好的同学很多，只是碍于面子或讲哥们义气而对学习无所谓。星期五放假前，我把学生分三批座谈。动摇分子16人，告诉他们，好与坏只在转念之间;“八大金刚”8人，肯定他们身上的闪光点，推选为的主力队员，他们的劣迹一字未提；优秀生22人建议关爱后进生，不能歧视他们。然后每组推选两位班干部。第二个星期一来，成功的选好了班干部，并重新调整了座位。l和八大金刚为首的A特意安排在中间第二排。看着同学们诧异的目光，我解释说：凡是八（4）班这个大家6 庭中的一员，都有资格有机会坐好位子，L追求进步，学习认真，A正义感强，热爱班集体，单凭这几点就是大家学习的楷模。不久，我与班干部一起拟好了班训：每一种草都会开花，一个也不要放弃！一个月后，学校班级量化中我班名列前茅，从同学们的眼神中我读出了希望。是啊！我们没有必要放大学生的过去，也没必要带着有色眼镜看人，更没有必要为了学生不清楚老师而说了几句坏话大发雷霆，给新学生一个阳光心情，你将拥有更晴朗的心空！第二，以博爱之心凝聚班集体。“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，要求自己以一颗博爱之心平等地对待每一位学生。能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。对待学生，我常会这样想：假如，我是孩子，假如是我的孩子。我会尽量站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。八年级的学生科目最多，又要面临生物，地理会考，学生本来压力极大，再加上月月考，周周清，烦躁心情随时会迸发，这时多么需要老师进行心理疏导。成绩优秀的学生常常是众星捧月，科任老师分头找他们谈话，大型考试之后，学校也会组织优秀学生进行总动员。每当这时我情不自禁挂念着那些留在教室里的学生。那一次，前15名开会去了，教室里稀稀落落，异常安静，同学们低垂着脑袋，情绪低落，假如我也在其中，心情会怎样呢？被人忽视的孤独、失落、泄气……我不敢想象，我的心如刀割一般疼痛。转过身调整好情绪，我带领同学们齐唱《阳光总在风雨后》《从头再来》等歌曲，我讲述巴西球队成长的故事，鼓励他们：“失败了，仍要昂首挺胸，这一定会过去的。”这时的班主任是他们的精神支柱啊！6 苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中，我尽可能地去表扬每一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和重视。为此，在每次大型考试之后，我从不把总名次表下发学生，我觉得那应是学生的隐私，所以我总是为每位学生列出进步的幅度表，然后在班上给予这些同学以充分的表扬和鼓励，让所有同学都看到，自己并不是被老师遗忘的角落。有时，吃饭的时间走进教室看一看有没有同学不吃饭，是否遇到了什么困难；晚睡的时候，到学生寝室床边坐一坐，特意与内向的同学聊聊天；课外活动时，到操场上转一转，为学生呐喊助威……总之，班主任心里装着每一位学生，所有的学生就会尽心竭力地为班集体出力，就会增加班集体的向心力，凝聚力。第三，耐心等待问题学生的转变。问题学生的转变是一个漫长和渐进的过程，当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责，少一点失望，多一点信心，多一点鼓励。A同学虽然在我接任班主任后转变了许多，但有时又旧病复发。期中考试后，他与班上的好学者打了一架，上数学课居然大声吵闹，很多同学都找到我，认为他影响极大，应该把他送回家。我想到几个月来在我耐心细致的引导下，他变化极大，学习成绩也有明显的进步。不管别人怎么看，依我对他的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感，知错就改的学生。于是，我平静了一下心情，对大家说:“大家的行为表现了高度的责任感，但我却不能支持你们的做法。他一个人会影响大家，但我不相信五十多人改变不了一个人。”6 于是我鼓励大家制订帮扶措施，共同努力，诚心实意帮助他。在下班的时候我找到了他，办公室里只有我俩，我耐心地让他告诉我今天几件事情的来龙去脉，从他哽哽咽咽，委屈的诉说中，我知道他想好好学习但期中考试没考好，怀疑老师同学不信任他，认为是他拖了班上的后腿。我肯定他追求进步，集体荣誉感强，并告诉他即使有一个老师，一个同学不信任并不代表全体师生的不信任，打架波及许多人，上课吵闹影响所有的同学，这样值吗？他深深地低下了头，诚恳地认了错，并主动在班上作了检讨。以后我多次找他谈心，每次都肯定他的点滴进步。这学期大家都说他像变了一个人似的，我知道他已踏上了新的人生之路。第四，放大每个孩子的优点与长处。记得有一次，我班有两个孩子闹矛盾，差点打了起来，孩子们赶紧去找我，面对这两个孩子，我什么批评的话也没说，而是让他们单独找对方的优点，结果他们彼此都找了对方的很多优点，这时，我趁机教育他们说，我们应该更多的看到别人的优点，不要盯住某一句话或每一件事不放，所以我们要学会对彼此的包容与理解，听到这，两个孩子都不好意思的地下了头，并当场握手言和，我的心里也倍感欣慰。多年的班主任工作让我深有感触：只有让爱的阳光洒满教室的每一个角落，你就会发现“没有不能教育的学生”“没有管理不好的集体”。最后，我想由衷的呼喊：让爱永驻我班！6 6