让阳光洒满教室的每一个角落.doc

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1、让爱驻我班蒙城五中李群世界皆凡人,在人生的旅途中每个人都会为遇到这样或那样的烦恼,当然也包括我们老师在内。但是当老师遇到了不开心的事,他会选择带着微笑走进课堂,不会把不好的情绪带进课堂;每个老师心目中都会有最喜欢的学生,但他知道在自己的心里必须装着所有的学生;每个老师都会遇到令他烦恼的学生,但他知道改变需要等待,需要耐心。在11年的班主任工作中这些心得陪我一路走来,让我体味了班主任的艰辛,收获了快乐与温暖,也让我积累了点滴的班主任工作经验。首先,用一颗大爱无私的心对待每一个学生。面对一个新的班集体,应该有充分的耐心,发挥教师敏锐的观察力,去关心,

2、了解每一个学生,用爱去倾注每一个孩子。记得那是2011年第一学期,我新接手八年级一个班,很多老师开玩笑地说:“接手这样一个班,你得做好心理准备啊。”这究竟是怎样一个班呢?思考再三,我作了一个大胆的尝试,干脆先放松一阵,摸摸学生情况再说。开学第一天,我在黑板上工整地写下:徒弟们,先来后到,自主选座位吧!署名师傅。听说换了班主任,好奇的同学们早早赶到了。他们议论纷纷“怕是个睁眼瞎”“看那弱不禁风的样子,一定没什么本事。”“以后有好戏看啦”……说实在话,听着心里真不是滋味,但转念一想,你不是想更好的认识学生吗?学生也还不了解你呀。于是我装作没听见,在教

3、室外瞎转悠。“哈哈!L也想坐地中海”透过窗户,看到说话的同学翘着二郎腿,坐在桌子上,“6老兄,还是识趣点到北极来吧!”顿时,教室里哄堂大笑。L脸涨得通红,赶紧把桌子往后挪。当时,我真想把取笑的同学拉出来。一想到罗曼·罗兰的名言“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光”,想想他们毕竟是一群孩子,我的心情顿时平复下来。其实,我也了解到了学生的一些思想状态。下午第三节我的课,我调整好情绪迈着坚定的步伐微笑地走进教室。教室的座位让人哭笑不得,摆成了“凹”字形,中间一二三排都留着。稍稍迟疑后,我爽朗一笑,调侃道:“看来我想走近大家,你们却要远离我”教室里

4、充满了轻松快活的空气。然后我作了自我介绍,并且一字不差的背着点了46位同学的姓名(这是我提前几天就记下的)同学们瞪着大眼看着我,还传来一阵阵的唏嘘声,这样就算与我的徒弟们认识了。课后,大家围着我问东问西,我仿佛已经融入了这个大家庭中。一个星期下来,通过侧面了解、仔细观察、学生的自我介绍,我基本上把学生情况摸熟了。我心里有了底,这个班很有希望,想学好的同学很多,只是碍于面子或讲哥们义气而对学习无所谓。星期五放假前,我把学生分三批座谈。动摇分子16人,告诉他们,好与坏只在转念之间;“八大金刚”8人,肯定他们身上的闪光点,推选为的主力队员,他们的劣迹一

5、字未提;优秀生22人建议关爱后进生,不能歧视他们。然后每组推选两位班干部。第二个星期一来,成功的选好了班干部,并重新调整了座位。l和八大金刚为首的A特意安排在中间第二排。看着同学们诧异的目光,我解释说:凡是八(4)班这个大家6庭中的一员,都有资格有机会坐好位子,L追求进步,学习认真,A正义感强,热爱班集体,单凭这几点就是大家学习的楷模。不久,我与班干部一起拟好了班训:每一种草都会开花,一个也不要放弃!一个月后,学校班级量化中我班名列前茅,从同学们的眼神中我读出了希望。是啊!我们没有必要放大学生的过去,也没必要带着有色眼镜看人,更没有必要为了学生不

6、清楚老师而说了几句坏话大发雷霆,给新学生一个阳光心情,你将拥有更晴朗的心空!第二,以博爱之心凝聚班集体。“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中,要求自己以一颗博爱之心平等地对待每一位学生。能够站在他们的角度去体验他们的内心感受,走进他们的情感世界。对待学生,我常会这样想:假如,我是孩子,假如是我的孩子。我会尽量站在他们的角度去体验他们的内心感受,走进他们的情感世界。八年级的学生科目最多,又要面临生物,地理会考,学生本来压力极大,再加上月月考,周周清,烦躁心情随时会迸发,这时多么需要老师进行心理疏导。成绩优秀的学生常常是众星捧月,科任老师分头找他们

7、谈话,大型考试之后,学校也会组织优秀学生进行总动员。每当这时我情不自禁挂念着那些留在教室里的学生。那一次,前15名开会去了,教室里稀稀落落,异常安静,同学们低垂着脑袋,情绪低落,假如我也在其中,心情会怎样呢?被人忽视的孤独、失落、泄气……我不敢想象,我的心如刀割一般疼痛。转过身调整好情绪,我带领同学们齐唱《阳光总在风雨后》《从头再来》等歌曲,我讲述巴西球队成长的故事,鼓励他们:“失败了,仍要昂首挺胸,这一定会过去的。”这时的班主任是他们的精神支柱啊!6苏霍姆林斯基指出:“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中,我尽可能地去表扬每一个人,细

8、心留意每个学生的闪光点,找准机会,让学生切实感到老师对他的了解和重视。为此,在每次大型考试之后,我从不把总名次表下发学生,我觉得那应是学

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