[小学数学论文].doc

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1、浅谈如何培养学生的计算意识和计算能力广东省江门市新会圭峰小学冯健成“数的运算”非常重要，以至于占据现行小学数学的绝大部分空间。新的《数学课程标准》提出：“发展学生的数感，加强估算，提倡算法多样化”是当前计算教学改革中重要理念。计算教学在以前不管对老师教还是学生的学都是比较枯燥乏味，现在随着新课程改革的不断深入、发展。现在计算难度虽比以前降低，但对学生来说，还是比较枯燥。下面谈谈如何提高学生的计算能力。一、让生活与计算相连，提高学生的计算兴趣。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没

2、有想像就没有创造。人类的发明离不开想像。在一年级教学20以内加减法，课文内容采用童话故事的形式，让学生喜欢数学。教学中，我让孩子充分想像，经常创设具有不确定性的问题，让孩子展开想像。北师版数学实验教材提供了许多素材，如课本“巩固5以内的加减”的练习中，有这样一个情境。5只小鸡向着两个食盘走来，将会出现什么情况？在这里是一道开放题，许多学生都有不同的答案。有的算式是5=2＋3，5=3＋2，5―2=3，5―3=2。可有的小朋友说，左边食盘的东西太难吃，全都跑到右边的食盘里吃。所以算式是5=0＋5，5=5＋0，5―0=5，5―5=0。有一个学生说有一只小鸡跑得慢，

3、挤不进右边的食盘只好在左边的食盘吃。算式是5=1＋4，5=4＋1，5―1=4，5―4=1。学生说得太精彩了。在二年级下册，教学《回收废电池》，100以内加进位与退位加减法时，我先让学生进行废电池回收的环保活动，让学生上网或到图书馆、书店查资料，访问别人等形式，让学生了解废电池对环境的影响，并对回收的废电池进行统计，给学生以下信息，二年级回收废电池情况班级数量/节一班112二班87三班129让学生根据信息提问题，让学生列式进行估算，再进行准确计算，交流各自算法。计算过程让学生质疑，发表自己的见解。二、培养学生的估算意识，提高学生计算的准确度。估算在日常生活中有

4、十分广泛的应用，作为当今信息社会中的成员，对表现世界变化的敏捷反应和对各种信息迅速作出判断的能力是十分重要的。《标准》在第一学段中提出明确的要求：“能结合具体的情境进行估算，并解释估算的过程。”当前估算在计算占重要位置，估算能力强的学生，他的计算能力也相应提高，特别当前很多事情是不需要精确数，大约数就行。1、从小培养学生的估计意识，形成数感。4在数学教学中发展学生的数感是指，使学生具有应用数字表示具体的数据和数量关系的能力，能够判定不同的算术运算，有能力进行计算，并具有选择适当方法（心算、笔算、使用计算器）实施计算的经验，能依据数据进行推论，并对数据和推论的

5、精确性和可靠性进行检验等等。在这里，心算包含着估算，而估算与培养学生数感有着密切的联系。我在培养学生的估计意识的同时，让学生逐渐形成了数感。如教学北师大版一年级下册，“生活中的数”—数豆子，在这一教学中，我让学生在活动中培养初步的估计意识，同时培养他们的数感。在这里我先让学生明确要求：学会合作，互相谦让，要小心不要把豆子掉到地上。开始时先让学生同桌两人玩豆子，其中一人抓一把豆子，两人猜一猜有多少粒，看准猜得最接近。接着让学生数一数有多少粒豆子呢，让学生交流数的方法。再让学生猜一杯豆子有多少粒？让学生自由地猜，猜的结果可能反差太大，怎么办呢？引导学生想方法估计

6、。让学生交流估计的方法：如有的学生先数一数一把豆子有多少粒，然后估计一杯有多少把，再算出有多少粒；有的会先数出20粒，放在一个小盒子，再看一杯有多少盒，再确定一杯有多少粒；有的学生一粒一粒数。学生在这个过程中具体地感知大数，将自己的想法与别人进行交流，也体会别人是怎样想的，怎样做的。到了二年级，学习生活的大数，在培养学生的估计意识与数感的同时培养学生的推理意识。如二年级下册的第35页的练习第1题，我出示第一筒花生让学生估计，当学生估计完，告诉学生有100粒，再让学生估计第二杯和第三杯。让学生估计第一杯有一百粒，从而估计出第二杯大约有200粒，第三杯大约有30

7、0粒。再出示下面题目：有三筒花生，一共有600粒，每筒大约有多少粒？教学中让学生交流自己的方法，有的学生将第一筒加在第二筒上，则有两大筒，那么每一大筒就有300粒，因而第三筒就有300粒，第一筒有100粒，第二筒有200粒；也有的学生说这里可看作有6份，这在图中可看到，从而求出每筒花生的粒数等，这样让学生在交流过程培养了估计能力和推理能力。此外在平时数学中还可让学生估计一把小棒有多少根？一篇文章大约有多少字等，在培养学生的估计意识，同时注意培养学生的估计方法。让学逐渐掌握一种自己喜欢的方法，如将所数物先分解再组合。如二年级下册第39页，实践活动“有多少片树叶

8、？”可先数5行，共有多少片树叶，共有多少个这样的5行