浅谈初中数学课外作业的设计.doc

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1、浅谈初中数学课外作业的设计    课外作业是学习数学的重要组成部分，是教师了解学生掌握知识程度的依据之一。它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。随着新课程改革不断深入，倡导学生建立新的学习方式的理念已被我们广大教师领悟并付诸于实践。我们数学教师在一起议论的话题很多都是：“现在学生抄袭作业比较严重，学生学习积极性不高”，抱怨很多，而没有耐心研究这一现象的原因，经过调查研究觉得抄袭作业的原因有：1.进入初中阶段，由于初中数学知识的抽象性、灵活性与小学数学有明显的差异，学生不适应，上课听不懂，回家不看书，不会做作业，一直处于被动学习

2、。2.有的教师订大量的资料，布置作业前也不看题目的难易程度，整单元的题目要求学生全做，作业量太多，难度系数较大。学生在家花了大量的时间，都做不完。3.教师不注意批评的方式，常埋怨学生不努力学习。学生产生抵触情绪，挫伤了学生的自尊心，学生从思想上不愿做，甚至讨厌做作业。针对上述现象，我觉得课外作业不搞一刀切，一刀切的结果是：一类学生吃不饱，他们的智力发展受到抑制，也容易产生骄傲自满情绪；而三类学生觉得压力较大，望而生畏，失去了学习的信心。于是我打算尝试运用“分类递进作业”法，效果较好。基本做法：1.根据学生的学习成绩将学生分成甲、乙、丙三个层次。其中甲层为高层学生，乙层为中层学生，

3、丙层为低层学生。分层前，我先给学生说明分层的目的是要使各人通过学习达到一定得目的，都在自己原有的基础上不断提高，没有任何偏见，从而消除学生心理障碍。各层之间是相对的，隔一段时间可适当调整，教师可根据学生作业情况，尽量尊重学生的意见进行分层。2．作业分A、B、C三类。为了适应各层学生的学习，我把作业分成A、B、C三类，A类作业的要求既保证学生掌握“双基”，又有较高的要求，如部分题目综合性较强或有一定的技巧或要探求最佳解题方案等。B类作业是针对学生的一般要求。C类作业要满足学生最简单、最基本的要求。学生做作业时，根据“不同的学生学习不同的数学”原则，我要求丙层次学生完成C类作业，乙层

4、次学生完成B类作业，甲层次学生完成A类作业。三类作业的设置分两种（1）C类作业加部分题目为B类作业，B类作业加部分题目为A类作业.（2）C、B类作业有互相参和的题目，B、A类作业也有互相参合的题目，按第(2)种分法，设计作业时各类作业基本上是不相同的。随着学生水平的普遍提高，我将会对各类作业的要求也相应提高，总之本着学生都感到作业既不是轻而易举能完成，又不觉得高深莫测，负担沉重。3.分类要求。首先考虑本类作业能否完成，绝对不能急于求成、盲目攀高，若有余力，可做上类或上上类作业。完不成本类作业也可以做下类或下下类，给学生一个宽松的心态，总之本着每一个学生都能顺利独立完成作业为前提，

5、不要因为做不好作业而为难学生。4.分层考核、科学评价。对各类作业的要求不要都以正确率为100%才算达标。否则就会使绝大多数学生得不到表扬，这样会严重影响同学们的学习积极性。每个学生若能正确完成他本类作业的80%就算合格。若能完成80%以上就算优秀，若能达到他的上类或上上类要求就评为特优。对于优秀或特优的学生在发放作业本时给于口头表扬或进行优秀作业展览，让同学们亲眼目睹他们的成绩，并让这些学生有成就感。充分调动学生学习的积极性。对于达不到要求的学生教师可作个别辅导，若此类现象出现较多，教师应考虑每类作业的难度系数，可适当降低难度，不要让学生灰心丧气。每二至三周，对每个学生作业进行统

6、计，基本上做上类作业且符合要求的学生可以调整他进入上个层次，对基本达不到要求的学生征求其意见可调入下一个层次。这样由于学生争强好胜的心理，谁也不肯落后，作业越做越好，不仅能独立完成而且正确率也很高。实践证明，这种做法能极大地调动学生的学习积极性，变“要我学为我要学”。因为对各类学生提出了不同的要求，克服了数学作业一刀切的传统做法，学生逐渐感到完成作业已不成负担，而且明确了做到什么程度是达到了自己的要求，做到什么程度表明自己有所提高，学生经过努力都有不同程度的提高。这样，许多学生再也不会为做不好作业而发愁了，每个学生都渴望自己能进入高一层级别，增强了学生的自信心，让学生感到人人都能

7、做到最好，人人都是100分。这样变被动学习为主动学习，真正让学生成为数学学习的主人，我认为我们数学教师在对课外作业设计时，还要努力做到:(1)布置作业不要认为多多益善，作业要适量，要从减轻学生负担考虑，让学生有更多时间去自主学习，让他们成为学习主人而不是学习奴隶。(2)布置作业要控制难度系数，做到难易适当。布置作业前要像备课一样，认真备好每道布置的习题，遇到有难度的题目要给予适当的提示。(3)布置作业还要精选补充题目，典型题目。补充题目要注意新旧知识、前后知识的承接联系，做到巩固