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时间:2021-02-28
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1、进行口语交际有感实验小学谢小丽口语是一种最基本、最便捷的交际工具。它经常地负担起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任.。人们学习文化、学习科学技术、交流工作经验、研究成果乃至自由择业、竞争上岗、开展多样文化生活等,都具有非常广阔的空间、更多的渠道与机会,社会交际活动空前广泛、活跃。所以在大力提倡素质教育的今天,小学语文教学理应注重培养学生的口语交际能力。由此可见,在小学语文口语交际教学中,应把这一版块放在很重要的位置。所以我认为我们在进行口语交际教学的过程中要注意以下几点:一、口语交际应是双向或者多向互动的方
2、式在实际的课堂教学中,整个教学过程中的说话训练都以个体、单向交流为主,即便有一些表面看似双向的交流,如教师提问,学生回答;这人说一句,那人说一句等。由于没有建立在倾听的基础上,学习的语言没有内在的联系,并不能算是真正意义上的言语交流。因此,教师和学生在教学中要有双重的角色意识,注意角色转换。除指导点拨时,师生之间构成教与学的双边关系外,师生之间、生生之间要象日常生活口语交际那样互为对象,构成交际关系,并模拟生活实际双向互动地进行训练,才能体现口语交际训练的特点,切实和发展学生的口语交际能力。如“买文具”这一话
3、题,有些学生兴许不感兴趣,我们可以把教室布置成一个文具超市,学生们把自己的文具贴上价格标码,然后进行一场实际的互卖互买的交际活动。这样,学生就会兴趣盎然。二、口语交际训练要面广、量大让每一位学生都积极、主动地参与到口语交际中来,是口语交际的难点所在。有的老师说,一个练习中“口语交际”的内容就这么多,图上就这几样景物,观察来观察去,都观察过了,也都说过了呀,用不着40分钟一节课,35分钟甚至再少一点也行。几个学生撑场面,大多学生当陪客的现象在教学中最为明显。口语交际是一项实践性很强的活动,较强的能力必须通过大量
4、实践锻炼、体会才能习得。俗话说“拳不离手,曲不离口。”因此,教学中要安排大量时间让学生实践,注意采取多种形式,注重书面语言培养,尽可能多的机会让每个学生积极主动参与其间,在动态口语交际实践中反复经历、体会,逐步提高他们思维的敏捷、逻辑、深刻性和语言表达的规范性、条理性,获得真知,增强能力,逐步形成良好的语言习惯、交际态度。三、口语交际课要创设情境,贴近学生生活创设和谐、融洽的学习环境,是搞好口语交际训练的前提,口语交际课要通过创设多种多样的口语交际情境,形成和谐民主的氛围,让学生在无拘无束中进行口语交际。顺学
5、生之天性,面向全体,有教无类,使学生心地坦荡,思维开阔,创造思维的火花,轻松发展语言。总之,口语交际能力的构成是多方面的,口语交际训练更多是多维度的。口语交际的听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程,只有多维度、立体化地进行训练,口语交际才能做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”。
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