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时间:2021-02-28
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1、在同伴学习中培养弱智生人际交往的探讨生活在社会群体之中,交往是必不可少的。在社会生活中不仅需要与亲戚、熟人、朋友往来,而且需要与形形色色的陌生人打交道。善于交往的人往往能受到大家的欢迎,解决问题也较容易;一个不愿与人交往或缺乏交往技能的人往往感到孤独与寂寞。因此,人际交往的成功与否往往会对人的个性及其认知能力的发展产生重要影响。一、问题的提出中度弱智的学生心智发展比较缓慢,在他们的意识中极其的以个人为中心。彼此之间不懂互相帮助,在活动中以自我满足为目的,从不考虑别人。他们的观念中缺乏正确的集体主义和合作原则。所以在班
2、主任工作中,如何培养他们良好的人际交往能力,学会与人合作,学会互相谦让,为将来离开学校走向社会打下一定的适应社会能力的基础。二、研究的对象本班三年级学生。三年级学生正处在心理发展的关键时期,对健康性格的形成有着很重要的影响。三、研究的内容同伴关系是学生在生活中除亲子关系之外的又一重要的社会关系。与儿童在家庭中的互相交往作用相比,儿童与同伴的接触更能体现地位平等的特点。学生在与同伴的交往中,能使他们在更大范围内体验一种全新的人际关系,这是他们发展社会能力、提高适应性、形成友爱态度的基础。此外,同伴关系对学生情感、认知和
3、自我意识的发展也具有独特的影响。实践证明,学生在班级、集体中的相互学习,有利于进一步促进每个人个性的全面发展。根据班级授课制学生位置安排的特点,学生在集体中相互学习的最简便,也最利于教师操作的方式就是同桌学习了。因此,在这次的课题研究中,是围绕着同伴活动进行重点开展的。四、研究的过程(一)同桌学习活动中培养人际交往能力1、形式A、一起学习,共同发言当教师提出一个学习目标,要求同桌为达到这个目标而一起学习。检验是否达到目标时,请同桌同学一起回答问题进行检测。如,在进行生字教学时,我先交代清楚学习生字的步骤和要求:第一,
4、根据汉语拼音把字音读准;第二,说出结构记住字型;第三,读课本中的生词和句子,进行组词练习。然后,强调自己学习完成后听一听同桌的学习成果,可以听字音,看看他是怎样记字形的?词语和句子读得比你好吗?又组成了哪些词是你没想到的?通过自己学习和相互交流,加深对新知的理解和记忆。最后,在检查自学情况时,我也要求同桌都举手才能发言。这样,有的学生急于发言,就会着急地希望甚至要求同桌举手,在同桌热情的鼓励、催促下,原本不敢举手的学生也常常会敢于发言。两个学生一起回答问题,胆子大、声音洪亮、大声、说话清楚。胆子小、声音轻的也跟着大胆
5、起来,把传统的一个学生回答问题的形式稍加变动,不但促进了学生回答的积极性,而且巧妙地利用同伴关系的学习,让学生之间互相帮助,利用积极发言的学生带动胆量较小的学生,克服后者心理上“不敢发言”的障碍,形成协作学习的形式,达到共同提高的效果。效果:在班级中形成了互相帮助的氛围,推而广之,不仅在学习中,在平时学校生活的各个方面,同学之间都能够互相关心、互相帮助。比如,在吃午饭的时候,学生们会轮流帮助腿脚不便的学生或者是个子最矮、年龄最小的同学拿饭盒、盛汤。吃完之后,又帮着他们扔杂物。班级同学间的友爱相处使班级变得融洽万分,说
6、明在他们的心中开始有他人的存在,知道伸出关爱之手。需要注意的问题:(1)注意控制课堂纪律。(2)注意掌握回答问题的时间。由于很多学生都要求回答问题,热情高涨,如果回答的话,时间肯定不允许。老师应先计算好要请的人数和时间,以免耽误教学计划。B、完成作业,相互批改对于低年级的学生来说,这是有一定难度的工作:有的学生自己都没有学过关,难以发现同桌的错误;有的会因为意见不和而发生争执。所以,很多老师情愿自己费时间批改,也不愿意拿给学生。其实,当出现这样或那样的问题时,就是给学生创造了主动学习、认识的机会。同时,也促使了同伴间
7、的互相交流与沟通。在每一次同桌相互批改作业时,教室里会充满商量和议论,甚至争论的声音,时常有学生拉住我让我倾听他和同桌不同的意见和解决的办法,同桌实在无法达成一致时就请我做一个裁决。批改完以后,马上把作业本返还本人并改错。效果:在同学之间形成了齐商量共同讨论的氛围,推而广之,不仅在批改作业方面,在班队活动中,在每一次的评比中,同学们互相推荐,互相讨论。在认真的商量与谈论之中,达成一致,真正成为了班级的小主人。说明他们有了一定的集体观念,集体的事情共同学着商量完成。需要注意的问题:(1)作业难度要适中,有明显的对错。(
8、2)作业量要合适,不要过多。(3)及时评价,树立信心。C、同桌活动与比赛,竞争相结合在同桌为同一目标学习时,我也鼓励每一个学生要与自己的同桌比一比、赛一赛。如,学生字时,比比哪个人读得更好?谁记得更牢?谁写得更干净、整齐?学课文时,比谁能提问题?谁找到问题的正确答案?谁扮演其中某个角色最像?当学生看到同桌已完成某项学习任务时,他便会自然而然地加
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