小谈科学学习中的探究活动.doc

《小谈科学学习中的探究活动.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小谈在科学学习中探究活动绵竹市玉泉学校李清华小学科学是在自然的基础上，更全面、更科学地培养学生的发现问题、解决问题、探究科学真谛的能力的一门学科。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。　　科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。在小学阶段，对

2、科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。。因此，我认为在引导学生进行科学探究的过程中，应注意以下几个方面。一、让学生主动学习心理学家布鲁纳在“认知结构”理论中指出：学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生本身的自信感，使教学过程中学生成为一个积极的探索者，要使学生主动地、积极地、创造性的学习，老师就要摆正自己在教学中的位置，真心实意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥“主导”作用，提高“导”的艺术，在课堂教学中，少一点讲解、分析和发问，多一点引导、点拨和激励，要多给学生一点思考

3、的时间，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。这样，学生的创新能力才能得到培养，才有利用学生综合素质的发展。例如在教学让小灯泡发光，我先拿来一节电池、一根导线、一个小灯泡，组成一个简单电路让小灯泡发光，这样一个演示实验就激发了学生学习的兴趣，然后又提问：你们能组成一个和老师连接方式不一样的电路，但也能让小灯泡发光吗？学生们纷纷动起手来，主动探究电路怎样连接灯泡才会亮，整堂课气氛活跃，学生参与主动，教学效果良好。二、鼓励学生发现   爱因斯坦说过：“发现和提出一个问题比解决一个问题更重要”。因此，要想让学生成为一个真正的探究者、发现者，就必须千方百计地让学生成为问

4、题的发现者，就必须引导学生从学会观察开始，通过自己的观察去发现新现象、新问题、新方法、新规律。不同的学生，由于观察的角度不同，所发现的现象也会不同，提出的问题也不尽相同。从这些问题中，我们可以想象到学生的思想在涌动、在翻腾，创造性的思维火花在闪烁、在飞扬。因此，教师要对学生的不同发现给予及时的肯定和表扬，让他们充分体验发现的快乐，更加乐于观察事物，发现身边的科学。如在教学《铁生锈了》一课后，让学生自主探究铁生锈的原因和速度过程当中，有学生发现铁钉部分放在水里和全部放在水里生锈的速度不一样，于是我抓住时机鼓励他们的善于发现，并作了适当的引导，于是有几个学生主动多次做了对比实验，取得了较好

5、的效果。2   三、让学生善于探究   科学探究需要科学的方法，但科学的方法也需要在探究中去发现，如果我们在引导学生探究的过程中，能让学生通过自主的探究，主动地去发现一些适合于自己的方法，那么势必有利于学生创新思维的发展。当学生已经产生了问题，努力想去探求知识的思维状态下，我们不要忙着去排除学生学习上的一切困难；相反，应该有意地留下一些困难让学生去思考解决，这样才能更加有利于学生能力的发展。在学生自行探索的基础上，教师可组织引导学生合作与讨论，尽可能让所有学生都有发表意见的机会，相互了解彼此的见解，使学生的思维得到充分的发散，不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路加以分析，作出判

6、断。这样，既培养了学生的自我分析和和解决问题的能力，又通过学生之间的互相评价，培养了他们的合作意识与交往能力。让他们在讨论中相互之间得到启发，比较顺利地寻找出各种解决问题的方法。如在教学保护环境这一主题时，我让学生走出课堂，在校园内、我们生活的周围发现环境保护方面存在的问题，提出自己的建议和意见，教学成效就明显好于课内“纸上谈兵“的说教。四、让学生勇于实践   无数的事实证明，没有大胆的尝试，也就没有惊人的发现。只有敢于大胆尝试的人，才有可能成为一个真正的发现者。因此，我们在引导学生参与科学探究活动时，应多鼓励学生敢于去试一试，不要人云亦云，没有自己的主见；其次，在实践探索中，经受挫折

7、在所难免，人常说：“失败是成功之母”，没有哪一项发现和发明不是经历过无数次失败而获得成功的。因此，在科学探究教学中，让学生去亲身体验一下失败也是必不可少的一个环节，也只有让学生从自己的失败中去探究，去学会思考，才会促使他们努力去寻找和发现新的方法。通过失败后的思考、总结、提高，让学生在挑战失败的探究中迸发出创造性的思维火花。这样，他们对知识的理解和掌握将会更加深入和牢固。总之，我认为，科学探究有许多终点，但没有一个真正的终极，当学生的科学探究欲