探寻学习与游戏的平衡点.doc

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1、幼儿教学基于“游戏”多元化的实施策略游戏作为儿童的活动基本形式之一，其作用和价值在儿童身心发展中起着非常重要体现。不仅如此，幼儿园游戏丰富多彩、多元化的趋势，多个游戏实施和发展，挖掘教育的功能与价值，成为研究的重要依据。当前幼儿园科学研究领域，虽然在新《纲要》指导下，有一个变化，但在实际的学习活动，这是难以避免的存在着多预想少生成、多传授少探索、多知识少创新、多正规科学活动的非正规科学活动等诸多的问题，这一行动研究，打开孩子的科学情报面向儿童的学习活动，全面渗透“游戏”为核心理念，力求用简单的适合儿童的生理和心理需要的科学思维方法如观察，比较相关性，大概是引导孩子探究

2、式学习、生成式学习，验证式学习等多种形式的学习，改变儿童科学学习状态，逐步促进儿童发展的正确的科学意识和态度，努力旨在促进儿童科学思维品质。关键词：幼儿教育;科学教育;游戏多元主体、多角度、多手段、多内容的评价已成为当前教育评价是一个领先的有效的评价方法。幼儿教育工作者应根据孩子的教育目标和适应儿童的发展权的目标使用一个多元化的教育评价理论和方法促进幼儿健康发展。在孩子们的学习，理想的方式是注重儿童的主动性和创造性，尤其是在科学领域，通过儿童的积极探索过程中获得的主动性和创造性为核心的科学和教育的深层价值，为了实现有利于他们终身发展的目标，让孩子在科学上形成科学的态度

3、，得到科学的方法，科学的精神，凝聚。在新的教学大纲里，幼儿园的教师在不断改进，特别是组织战略方面，最明显的变化就是从“教中学”到“做中学”，通过让孩子们自己，获取直接的经验，关注孩子们的科学探索环境，强调兴趣点生成的教育活动。但是在具体实施，教师的理想和现实的矛盾行为的知识，和分离从理论到实践——转变困难;在日常生活中，如课堂教学，区角活动学习的情况下，从探究学习，创造性学习，验证性研究，生活学习的形式，简单的科学思维方法，有意识地渗透在学习活动中，逐步提升孩子的科学意识，发展和保持科学态度，科学的兴趣，科学概念的早期儿童发展，让儿童得到更好的成长。一、建立科学的以游

4、戏为主体的思维建立科学的评价指标体系中应吸取加德纳的多元智能理论和其他发展心理学的研究在幼儿园教师和教学实践中积累的经验，在儿童早期发展必须把握好教师的评价是真正的儿童发展。幼儿园的科学教育中，儿童的保健和要解放，给予他们充分的想象、操作、尝试、创新的空间，使他们科学认知的水平得到提高。科学活动有浓厚的兴趣。幼儿的天性就是游戏，儿童发展的关键教育教育的需要那就是游戏，多样性的发展，兴趣爱好的差异，在游戏中是最精辟的，这就是有游戏的性质来决定的。因为游戏就是活动的内在动机，而活动外的目标控制，活动旨在活动本身，所以游戏本身就是一种自由的表现;游戏是的人们一种独立的活动，

5、它不受任何一个活动控制之外的影响，符合从而体现自己意愿的一种活动;游戏集中在过程中体验活动，这是不会受到影响的评估结果的约束，因而它营造的是一种轻松的氛围，安全;游戏是在原来的基础上的经验，个人的活动，它不需要承受太多超出了他们的能力，及游戏更是一种自我表现;游戏是个人行动环保活动，在操作物体运动的建设经验，所以它是一个自发的学习，促进发展的作用。因此，在游戏中的学习方法，也没有强制力，玩不玩，什么游戏如何玩游戏，主要是由独立的决策选择。游戏的特点是“我想玩”而不是“我”。游戏不是人们生存生活所必需的，但是在自然必然性之外，游戏的方法，是幼儿主体的发展。适当的方式，是

6、社会发展的客观要求，身体和心理护理。在科学领域中运用游戏学习法可以提高教学效果，使用方法和制备因素教学游戏可以很好的激发孩子的学习热情。二、幼儿园游戏多元化学习方式幼儿学习的活动中，游戏为基本学习概念，以幼儿身心的发展为基础，在科学方面对儿童的思维方法形成为基本目标，从而形成了探究学习，创造性学习，验证性研究，终身学习为基本形式的多种学习方式。(一)探究学习生活中通常遇到这样的情况，幼儿园科学的研究活动中：对孩子的观察、调查后，每个孩子都有自己的思想、体验及发现，心里于是就会有许多的刺激，运动的经验里思维一些含糊不清或有一些半意识的状态，通常比较简单，然后需要思考和运

7、用适当的形式来表达其思想，通过交流梳头脑清晰的信息，来发现事物特点和关系，及其他们对过程的研究。研究性学习可以使孩子与他的眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴，手和其他感官来感知世界，从而发现问题，提出问题，“什么是经验丰富的……”如何“为什么”三个过程。这是一个学习的基础上的问题，也常被称为“问题式学习”。作为探究式学习活动，发生在相同的标准除上述以外，还包含问题，试图解决问题的解释，解释，评价的结果，评价问题和交换五个层次的内容。(二)生成式的学习生成性的学习在幼儿园教学中指的是师幼互动过程中，教师对儿童的教学需要，对孩子们感兴趣的东西及时的作出价值判断，了解