香山道刘金辉.doc

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1、《摇篮曲》的教学设计天津市河东区香山道小学年级学科：四年级音乐姓名：刘金辉7《摇篮曲》的教学设计河东区香山道小学刘金辉教材分析：  这首歌曲是四年级上册《妈妈的歌》中，一首典型的具有“起、承、转、合”结构布局的带再现的二段曲式大调歌曲。其结构为A(a+a1)+B(b+a1)。其中，A段的两个乐句同头异尾，旋律以级进为主，节奏平稳而有规律，充满了温馨、静谧的气氛。B段为对比乐段，具有“半对比，半再现”的结构特点。在乐句b中附点四分音符和装饰音的运用，与前面形成了鲜明的对比，更突出了摇篮“摇”的感觉，体现出了母亲对孩子无比温柔、细腻、甜蜜的爱。歌曲最后a1的完全再现，前后呼应，使

2、前后两个乐段有机地结合。整首歌曲自始至终处于一种安静、柔美、甜蜜的意境之中。学情分析：孩子是在父母的呵护下成长的，爸爸妈妈都曾抱着孩子或守护在孩子床边哼着摇篮曲，让孩子在幸福的歌声中甜甜地进入梦乡。可是现在的孩子有几个又知道幼时的自己是如此的幸福呢？有多少孩子又知道感激父母的疼爱呢？在此，通过欣赏不同的摇篮曲，让学生体验亲情，分享亲情艺术之美，懂得感谢父母养育之恩。在亲情教育中学习音乐知识。设计理念：结合《音乐课程标准》，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，培养学生音乐实践能力和自主学习能力，创设情境，在感受亲情音乐时学习音乐知识。从音乐本身出发，让学生真正享受学习

3、音乐的快乐，感受音乐的美。并通过音乐教学引导学生认识、理解多元文化，从而使学生能够树立平等的多元文化价值观，共享人类文明的一切优秀成果。7教学目标：1、知识与技能：了解摇篮曲这一音乐体裁及作曲家舒伯特；学习装饰音及其演唱方法；能够用柔和、甜美的音色，恬静、安逸、深情地演唱歌曲，表现歌曲的意境与情感。2、过程与方法：通过体验、感受亲情，感受歌曲的艺术之美，通过体验不同地域摇篮曲的音乐情绪，感知摇篮曲的音乐要素。3、情感态度价值观：通过学唱歌曲，体会歌曲的内涵，引起孩子们对母爱的思考，使他们能够深深地理解母爱，感恩母爱，换起他们对母亲的感激，对母亲的爱。教学重点：1. 通过对歌曲

4、的欣赏，让学生体验亲情，感受亲情艺术之美，懂得感谢父母养育之恩，激发同学们对"真、善、美"的追求。2. 通过网络资源体验不同地域摇篮曲的音乐情绪，感知其音乐要素。教学难点：  体会感受摇篮曲情绪和风格， 声情并茂地演唱摇篮曲。课程资源：中外若干首摇篮曲，亲情相片，教学过程：  一、分享亲情，感知音乐          实物投影展示台展示几个同学儿时的照片或和妈妈的合影，猜一猜他们是谁？并由照片的主人说说背后的故事。背景音乐一直播放摇篮曲。（设计意图：以歌曲为背景通过欣赏照片，有利于学生熟悉歌曲的旋律，又能够激发回忆故事，从而更好的换起学生对母爱的思考。）二、体验亲情，感受音乐

5、71、 让学生从欣赏两幅小宝宝入睡的画。表现的是什么感情？2、 播放舒伯特摇篮曲。3、 如果你是画面中的妈妈，你想采用什么样的音乐才贴切呢？为什么？             4、 如果你是画面中的小宝宝，你会喜欢哪一种音乐来帮助你入睡呢？为什么？      （设计意图：向学生质疑，让学生解决问题，激发学生的探索兴趣，从中感受摇篮曲的特点熟悉歌曲的旋律和体裁。）      三、欣赏歌曲，感受亲情  音乐是最能表现这种亲情的艺术，有许多音乐家写了很多歌曲来表现这种亲情，下面让我们从网上搜集几首音乐有关摇篮曲作品，下载到共享文件夹。题目就叫《献给妈妈的歌》1， 舒伯特摇篮曲2， 勃

6、拉姆斯摇曲3， 再听，多多感受，情绪、力度、速度、装饰音、旋律个有什么特点？认识装饰音，进行难点练习。请同学找出难点（第三乐句），教师讲授装饰音及其演唱方法，分析装饰音的作用，并进行反复练习。通过分组唱、自主唱、男女生唱等多种形式的演唱进行反馈和相互学习，并开展自评、他评、互评、教师评多种方式多元评价。4， 谈感受，各抒己见，充分理解摇篮曲的风格特点。5， 引申。还有很多这种风格的音乐作品，网上听听东北摇篮曲、藏族摇篮曲，印度尼西亚摇篮曲等等。            6， 特点：安静、温馨、甜蜜  宁静、安详、幸福7（设计意图：本首歌曲的难点正是体现歌曲温柔、细腻的关键，容易

7、发现却不容易掌握，引导学生感受歌曲的速度节奏等摇篮曲的特点）四、查找资料学唱歌曲分组搜集一些介绍摇篮曲的内容；介绍音乐家的资料以及其他摇篮曲。交流共享。1、 摇篮曲，又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。伴奏中往往模仿摇篮摆动的律动。摇篮曲既有声乐作品，又有器乐作品。除了为人声创作的摇篮曲外，还有为各种乐器演奏而作的摇篮曲。这种器乐摇篮曲在内容和规模上都