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时间:2021-02-28
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1、如何在语言活动中建构有效的师幼互动沈晓燕师幼互动是幼儿园教育的基本形态,它贯穿与幼儿一日生活的各个环节,表现在幼儿园教育的各个领域,是促进幼儿全面发展的关键因素,也是教师内在教育观念、教育能力和外显教育手段与教育行为相结合的综合表现,而良好的师幼互动更是一个语言教学活动成功与否的重要标志之一。只有让幼儿和教师在互动中沟通、促进,才能使幼儿得到充分的发展,如果离开了互动,语言教育将是一件难以想象的事情。下面结合施展老师的《猪也会飞》教学案例,谈谈在大班语言活动中影响师幼活动的一些因素。一、宽松愉悦的活动氛围是师幼互动的前提“师幼互动”应建立
2、在轻松、自由的基础上,教师和幼儿都保持愉快心情的情况下,在相互之间才能产生积极的互动。如果始终处于一种强迫、紧张的气氛中,只会产生负面的影响。特别在进行公开课时,往往都是借班上课,由于陌生幼儿会显得拘谨,更由于彼此的不熟悉会造成“冷场”。因此,要想进行积极的互动就要积极创造一个宽松、愉快的氛围。(一)把握兴趣,关注需要。1、兴趣是幼儿学习活动的助推器。有了兴趣,幼儿才会主动探索学习,教师要尊重幼儿的兴趣,只有当教师真正做到关注孩子们的兴趣点,并能适时适宜、机智巧妙地激发、引导幼儿对周边熟悉事物产生兴趣和探究欲望,才能让教师的教育目标与幼儿
3、的兴趣达成一致。在大班语言活动《猪也会飞》中,施老师用“只是现在还不会”这一句话贯穿于活动的始终,从调动幼儿的好奇心出发,充分激发了幼儿对本次活动的兴趣,“猪会飞吗?怎么飞?”。2、运用富于童趣的语言点燃师幼互动。幼儿教师的语言应生动形象和富有感情。古人有句话叫做“感人心者,莫先乎情,莫使乎言。”如果教师像老和尚念经似地说话,只能使幼儿昏昏欲睡;如果象播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩,毫无情趣。大班幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言,特别是加上教师丰富的表情和适当夸张的动作,更容易为幼儿所接受和模仿。所以,
4、在开展语言活动时,教师应尽量少用录音磁带,而是结合肢体语言进行讲述。施老师在讲述故事《猪也会飞》时,声音有粗有细,不同的动物有不同的音色与音高。这对于大班的幼儿来说有着很大的吸引力,也有利于幼儿区分不同的动物角色。(二)注重信任、善于鼓励1、无声交流的巧妙俗话说:“眼睛是心灵的窗户”,一个老师如能在活动中驾驭自己的眼神,利用包含各种意义的眼神和孩子无声的交流,将会是非常有效的维持秩序的方法,特别是包含着鼓励、信任的眼神,会使幼儿感到自己是老师喜欢的孩子,自己是一个聪明的孩子,这样必然将会起到良好的师幼互动效果。由于施老师本次执教《猪也会飞
5、》是借用的班级,孩子们在本身年龄比较小,又面对着完全陌生的老师和旁边很多陌生的听众,因此气氛就比较沉闷,连以往活泼的孩子也显得拘谨起来,于是施老师用鼓励的眼神看着他们,给予他们信任,渐渐地,有几个胆大的孩子在施老师眼神的鼓励下自信地举起了小手,并有了较好的角色对话表现,同时也把课堂的气氛真正地调动了起来。2、鼓励的作用在活动的探索中,孩子们会遇到各种困难,教师鼓励的语言对于激发孩子的探索斗志、培养孩子的探索精神来说是不可缺少的,“哦,你真棒!”“你跟洛菲一样厉害”“你最能干了,再想想!”……教师适时的鼓励与引导会使孩子重燃探索热情。在《猪
6、也会飞》中,当老师问“有什么办法让小猪飞起来”时,有的孩子表现得比较迟疑,有的孩子生怕自己说错不敢大声说出来,施老师用亲切的微笑、平等的体态、温柔地等待着孩子们,在她的鼓励下,孩子们都大胆地说出了自己的想法。二、积极有效的提问是师幼互动的桥梁《幼儿园教育指导纲要(试行)》新思想告诉施老师们,教师不仅是幼儿学习的组织者,引导者和指导者,更是幼儿各项活动的支持者、参与者与帮助者。任何一个教学活动的有效开展都要求教师有足够的调控现场的能力,采用有效的提问,也就是要学会“巧问”,从而将活动层层推进,引导幼儿在宽松的活动氛围中愉快学习。巧问,就是以
7、问开头、以问深入,甚至以问答的形式构成对话的主过程。(一)用启发性的提问激发幼儿。陶行知先生说:“老师们加入儿童中,便发现小孩子有力量,不但有力量,而且有创造力。”因此,在语言活动中,开启幼儿的智慧之门、引发幼儿积极思考是提问的关键。教师的提问要做到目的明确,重点突出,层次要清楚。要有计划性、针对性、启发性,能激发幼儿主动参与的欲望,有助于进一步培养幼儿的创造性思维。在活动《猪也会飞》中,帮助小牛洛菲想办法是重点,在这里,施老师抛出了一个问题:“爸爸提了个什么条件?(要猪飞起来)猪会飞吗?(不会)这个要求也太难了,你觉得洛菲会怎么做?那怎
8、样让猪飞起来呢?你们有什么好办法?”这是一个发散性的问题,幼儿可以进行大胆的联想和想象,从不同的角度出发来思考问题,施老师提出问题后就退到了旁观者的角度,她耐心倾听幼儿的回答,将更多的时间和想
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