如何在幼儿园建构积极有效的师幼互动

《如何在幼儿园建构积极有效的师幼互动》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何在幼儿园建构积极有效的师幼互动　　摘要：师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，建立良好的师幼互动关系，可营造良好的学习氛围，有利于幼儿的身心健康发展。　　主题词：师幼互动积极有效　　近些年来，随着幼教改革的不断深入，广大幼儿教师的教育观念不断更新，教育行为不断改善。尊重幼儿，热爱幼儿在教育实践中有了一定的落实，不少教师也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。其中，师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，因而受到

2、特别关注。作为我们教师应在师幼互动中创设宽松的氛围，关注每一个孩子，参与孩子们的活动，有效给予引导，促进幼儿身心和谐发展。在实践中，我对有效的师幼互动作了一些尝试，以下是我的一些体会。　　一、创设愉快、宽松的外部氛围，是建构师幼互动的前提　　在幼儿园，孩子不敢活动或不与老师自由、愉快地交往，那么，任何正面的教育都是不可能实现的。对此，《纲要》也非常重视，并在多个地方有所涉及，如：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”，“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿

3、与教师或其他人交谈……”，“为幼儿的探究活动创造宽松的环境…..”5等，这些都充分显示了对安全、愉快、宽松的外部氛围的重视，这也是建构积极、有效的师幼互动所必须的基本前提。　　以前，我安排什么，幼儿就被动地跟着我学什么。通过学习新《纲要》，我更加尊重幼儿的权利，尤其注重幼儿的个性发展，把孩子们看成是与自己平等的人。于是，我试着让幼儿自己来选择游戏活动。我发现小朋友们做着他们喜欢的游戏，神情是那样的专注，心情是那样的愉快，而且还会在游戏中不断地创新。游戏结束时他们总会来告诉我：“老师，我们还想玩儿”。不难看出，这就像新《纲

4、要》里说的那样为幼儿创造了一个自由、宽松的语言环境。　　二、观察指导，参与活动，是建构师幼互动的关键　　在深入、有效的参与和指导中，教师尤其需要认真处理好互动中形式与实质之间的关系。在实践中，不少教师在与幼儿互动时，尽管有参与、有交往，但很多是流于表面；另一些教师则是参与的方式、方法不适宜，而使整个师幼互动表现出消极性质。如在区角游戏活动时，有的教师放手让幼儿自己去游戏，而教师只在一旁观看，偶尔告诉孩子该怎样去做。但是，如果教师在游戏中去担任一个角色，活动的效果完全不一样。例如，在玩“医院”的游戏中，我担任“医生”角色，

5、小朋友见是老师当“医生”，立即排队等候，高兴极了，我也趁热打铁，扮成像真的“医生”一样，与小朋友不停地交谈，问候病情，鼓励“病人”打针要勇敢，还要按时吃药等，孩子们也扮成真正的“病人”，从挂号、找医生、打针、拿药等有顺序地进行，游戏结束时，他们说：“医院的游戏真好玩，老师，下一次你又来当医生好吗？”5由此可见，幼儿主动学习决不是不需要教师参与的学习，幼儿形式上的“主动”学习也决非实质性的主动学习，这就需要教师主导作用的参与和发挥。　　三、关注幼儿，及时捕捉，创造师幼互动的机会　　新《纲要》指出，师生双方特别是教师在师幼互

6、动中保持关注是建构积极互动的必要条件，能否对幼儿的行为给予关注是师生互动能否得以进行的前提和基础，也是幼儿能否产生被支持感和信任感的基本条件。上学期我带的班上来了一名插班生叫洋洋，不管老师怎样鼓励他，亲近他，洋洋就是不愿意参加老师组织的活动，只是站在一旁观看。一天，小朋友们又要求老师和他们一起做《拾豆豆》的游戏，小朋友跟着音乐拾了许多五彩缤纷的豆豆，相互间还炫耀自己的豆豆最多、最漂亮。此时，我瞥见小洋洋的脸上有了笑容，露出跃跃欲试的神态，我马上邀请他来做游戏，他高兴地参与了。第二天，洋洋主动告诉老师想做《拾豆豆》的游戏，

7、于是，我带着他和小朋友一起做起了游戏，洋洋在游戏中非常投入，此后，教师组织其它活动时他也积极参与。可见，在给予足够关注和情感交流的基础上，进一步深入并且有效地相互参与和互动，对于积极、适宜和有效的师幼互动的实现同样是非常重要的。　　“师幼互动”5应建立在轻松、自由的基础上，教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，在相互之间产生积极的互动。如果始终处于一种强迫、紧张的气氛中，只能会产生负面的影响。因为在这种情况下幼儿根本无法自由表达自己的意见，如果幼儿连自己的基本想法都无法表达，那也就根本谈不上所谓的互动。因此，要想进行积极的互

8、动就要积极创造一个宽松、愉快的氛围。同时，教师作为孩子探索、学习的共同合作者，就应该懂得聆听童声，透视童真，学习与幼儿对话、合作、共同学习，并为幼儿提供各种不同学习的机会，让幼儿自由地选择合作伙伴和活动材料，让幼儿去自由地表现与表达，去主动地建构知识和人格。如：活动《不一样的表情》，活动前，教师请幼儿协助收集了许多材