建构积极有效师幼互动的几点做法.pdf

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1、建构积极有效师幼互动的几点做法内蒙古苏尼特右旗朱日和镇幼儿园高星芳近些年来，随着幼儿教育改革的不定生成的主题是幼JL'fi'l感兴趣的，也是的管理者、指挥者和裁决者，更不是机断深入，广大幼儿教师的教育观念不断他们希望并期待获取的知识信息，那么，械的灌输者或传授者，而是良好师幼互更新，教育行为不断改善，尊重幼儿、幼儿的参与性将表现的更为强烈。动环境的创造者，交往机会的提供者，热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定三、适当满足幼儿的虚荣心幼儿的支持者、帮助者、指导者和促进的落实，积极的师生关系正在形成之中，如果要想更好的延伸师幼互动，让者。所以，带孩子外出

2、散步时，我一边不少教师也开始有意识的通过积极的互它真正自然的成为一种教学形态，我觉让他ff-Jl0用自己的感官去触摸周边大自动提高教育的有效性。师幼互动作为幼得，适当满足幼儿的虚荣心，那将会有然中的事物，一边引导他们如何更好的儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿异想不到的效果。其实在日常生活中，去观察了解身边的事物，以及接受他们一日生活之中，表现在幼儿园教育的各我们也不难发现，幼儿园中的孩子有着的提问，并带领他们一起去寻找问题的个领域，并对幼儿发展产生难以估量的比较强的虚荣心。如果当你逮到了他的答案。正是因为有教师深入有效的参与重要影响，因此，努力建

3、构积极有效的不良行为，而给予他狠狠的批评或者是幼儿的活动，也才使幼儿能够积极有效师幼互动是势在必行的。那么如何才能严厉的警告，让他觉得难堪和自尊心受的展开活动。那么如此积极有效的师幼建构积极有效的师幼互动呢?下面就谈损，随即在接下来的时间里，他就会变互动，又何尝不会有良好的教学效果呢?谈我对这方面的一些观点。得很消极，从而严重的削弱他的主动性。五、开展多种形式的活动模式，不一那么对师幼互动这种教学形态就势必会断提高师生互动的机会、把握幼儿的情绪关情感是人的一个重要的因素，有时产生一定的阻碍。相反他们习惯于接受以往我们开展的教学活动中大多是候他会决定

4、人的一种处事方式和态度。老师对他们正面的引导、肯定和表扬，集体活动，教师与幼儿个体的交流十分同样，幼儿有着怎样的情绪也将会决定那会极大的加强他们的积极性。即使他的稀少，甚至幼儿与幼儿之间的交流也他在幼儿园的各项活动中以一种怎样的们有了一些反面的不良行为，他们也极是很贫乏。这样的情形对开展师幼互动态度和方式来参与。试想，如果幼儿带不希望老师当众去说他。其实，如果此时，来说，无疑是一大障碍。那么如何对此着一种紧张、胆怯的心情的话，那么我想，老师能够以一个小小的暗示，甚至是眼进行调节进而展开有效的师幼互动，不不管教师组织如何适宜精彩的活动，也神的提醒，那

5、么这个孩子将会很乐意并断提高师幼互动的频率和效率呢?我觉势必得不到幼儿对活动产生的共鸣，师迅速的纠正他那时的不良行为，而且他得不妨在教学活动中进行多种多样的活幼互动更是无从谈起。由此，教育效果会因为你给足了他”面子”，而在接下来动模式。在教学活动中，教师通常会引也必定是令人叹息的。所以我觉得，为的时间段里在你面前争取有更积极而优导幼儿讨论回答问题，由于孩子能力的幼儿创设一个宽松、和谐的活动环境，良的表现，主动的配合你，欢快的展示差异，课堂时间的约束，再加上其它的调节好幼儿的情绪按钮，才能有效促进自己的能力。特别是在积极情绪的良性一些无关刺激的干扰，

6、往往真正能进行师幼互动的形态。循环下，更有利于促进师幼互动行为的师生互动的次数，互动的人数都是不多二、找准幼儿的活动焦点展开和延伸。的。提出的一个问题通常是一些能力强所谓的焦点通常是受人关注的，因四、教师深入有效的参与和引导幼的幼儿回答了，而能力弱的幼儿却失去为它常常是联系着比较新鲜，比较奇特儿的活动思考和解答的机会。那么在这里我提议的事物。一旦形成一个焦点，那么周边新纲要中明确指出：这种对幼儿放不妨采取分组教学，在分组教学中，人的人大半都会不由自主的被吸引过去，任自流，缺乏实质性的指导，或简单地数相对减少，相应的无关刺激也有可能甚至是调起他们潜在

7、的注意力。其实，组织一些让幼儿有机会动的活动，对幼相对减少，但教学时间却是不会更改的。幼儿在这方面的这种特质表现得更为强儿的发展并不具有实质性的意义。例如，那么教师与幼儿之间的互动将会更有机烈和明显。心理学上表明：幼儿期的理带孩子外出散步，引导他们去观察初夏。会，教师可以充分的关注到每一个孩子，智感有一种特殊的表现形式，即好奇好教师试把孩子带到野外一块安全的地方并且可以有目的进行交流、交往。更有问。他们特别喜欢问成人”这是什么?””后，就完全让孩子自己去动了。任他们利的是，教师可以把在前一组教学活动那是为什么?”在好奇感的驱使下，他在田间彼此打闹追

8、逐，那么他们几乎会中出现的问题在下一组进行教学活动时们会主动的在活动中动脑动手，主动的忘记去寻找初夏的景色。这样的话，孩做