谈美术特长生的新作.doc

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1、谈美术特长生的新作美术组王大伟从培养美术特长生的艺术思维上，我们展开了实验。在两个月的时间里出了一批学生的作业。通过教学内容的精心设计和指导。从视觉感受力上讲，这些作业很特殊。利用点、线、面的构成方式展现了形式美的味道。运用抽象美的表现言语展现了学生们的创造天赋。下面我要从几个方面谈一下孩子们的新作，同时更像听听读者们或看到这批新作的欣赏者们的意见。一、学生的兴趣很浓孩子们的兴趣很浓厚。我们选用的绘画媒材是中国传统的毛笔、宣纸、墨汁、中国画颜料等，但我们并没有直接教学生们中国画。而是利用了这些工具画

2、现代彩墨画。“彩墨”是中国画的后生语言，但这种表现语言更抽象、更随性、更易行使学生的绘画自主权。由于墨色在宣纸上洇染的特殊性，一下子把学生吸引住了。在此之前，学生们并没有尝试过这些媒材所能产生无法复制的特殊效果。这是使学生产生兴趣的原因之一。学生兴趣高的原因之二是表现手法的灵活性。如：点、波、滴、勾画等。还可以用油画棒辅助，用其它更艳丽的颜色（丙烯）提色等。表现方法与手段的多样性使学生们更大胆更超前，打破常规，更显其创造性。在绘画的整个过程中多鼓励，少限制，勤引导，不批评。让学生随着自己的主张和想法

3、去表现自己要表达的内容。有时课堂结束了他们还不愿离去，导致总是课堂超时放学晚。这更能见得学生兴趣之浓厚。二、练习时的“要求”可见端倪我们对学生的习作是有要求和目标的并不是漫无目的的瞎想瞎画。每一次作业练习，我们围绕着培养艺术思维提出大方向上的要求有三点：一是运用教师所讲的相关知识；二是落笔之前、之中、之后要有所思，有所想。不能脑子里不考虑问题。如落笔之前思考位置、形式等，落笔中思考效果、关系，落笔后看看产没产生美感，是不是达到了自己满意的效果；三是调动想象与联想；调动思维的广度与深度；提炼内容，表达

4、抽象因素，要有创造意识和独创性。我们的三点要求都可以说是针尖！针针见“血”。初期的作业，学生们还摸不着头脑。经过教师的正确引导和示范作品很快学生“上道”了。虽然作业质量不高但他们理解了如何按老师的要求完成创作任务。几天后，他们在联想的广度上上打开了窗，出现了《春天》、《雨后》、《向日葵》等作品。再过几天后，我惊奇地发现他们能很好地解决构图问题。虽然表现的内容是抽象的，但位置在有限的二维空间中的经营是舒服的。又过些天，每位学生的作品风格显现出来了，自己有自己的画面特点和语言。可见独创性在孩子们心中已然

5、建立。三、抽象因素表达的优势抽象与非具象是两回事。很多人认为艺术作品中看着不像的东西则为抽象。其实不然，写实绘画里也存在抽象因素。抽象是在生活中提炼出来的高度概括和总结的精华。在物象中抽取出来的东西，通过作者重新组合，组织成新的形象或画面，产生抽象美。这是美的另一种趣味。为什么要将抽象元素运用到画面中呢？这主要是结合学生的年龄特点。我和海彬老师带的这批孩子主要来自三年级学生。他们脑的发育还没有达到能表现具象元素的阶段。手脑的协调性也满足不了刻画写实画面的状态。更何况这一年龄的孩子思维方式上也恰好符合

6、抽象性。正因如此，在他们自身抽象元素的理解上，我们努力使他们的思维元素放大，实现艺术思维中思维深度和广度的发展。孩子们的这批作业，抽象因素表现的非常成功。如果你站在他们的画面前，会把你的思绪带的很远。在你产生了遐想的时候，他们的作业就产生了语言，与欣赏者对话。四、平面构成与形式美平面构成学是视觉元素在二次元平面上按形式美法则进行编排和组合，研究形象间的排列方法。平面构成是基础的设计语言，是一个现代造型概念。包括对自然形态、几何形态、抽象形态重新组织和创造，实现视觉语言的探讨。形式美并不是形式主义。形

7、式美不是固定的。不同时代不同民族的人，对形式美的感受既有继承性，共同性，又有差异性和变易性，总是随着社会生活的演变和人的创造能力、审美能力的发展，而形成新的审美标准。形式美是有法则的。如：变化统一、节奏韵律、对比协调、均衡、对称等。构成学与形式美体现在学生的画面中。一方面学生获得了提取生活中的元素。通过自己的创意加工，利用形式美的法则再现于二度空间之中。另一方面学生丰富了绘画语言。审美能力，创造美的能力，也逐步得到提高。五、示范与欣赏的影响艺术是什么？其实就一个字——美。虽然美的概念很宽泛，不同的人

8、对美的理解也不同。但美作为艺术的语言，是无法用其他语言尽其详地形容的，更无法利用其他方式表达。因而在关键时教师的示范或大师作品的欣赏，成了学生打开思路、开阔眼界、拓展思维、学习技法的法宝。通过示范，学生很快掌握了运用毛笔作画时所带来的特殊效果。学生通过学习在实践中总结经验最终能运用自如。也是通过示范，学生知道了创作一副作品的全过程。还是通过示范，师生之间的独特情感得以培养。欣赏中外艺术大师的佳作时，师生间有交流，生生间有讨论。师生与大师之间通过欣赏他们的杰作打破了时空