激发学兴趣，提高效率.doc

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1、激发兴趣、提高效率、解放学生、确保质量吕连颖捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。那么，在教学中如何提高课堂教学效率，激发学生学习数学的兴趣？一、创设情景，解放学生的手脚，发挥学生潜能时下，新课程改革的浪潮扑面而来，每一位教师都将在这场变革面前找到自己的位置，要由过去的传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。美国的学校就很注重启发式教学，特

2、别重视个性发展和自我表现，注重培养动手操作和实践能力，而不偏重考试成绩。在课堂上，课堂气氛活跃，教师侧重引导学生独立思考，重视概念教学和应用，不要求死记硬背；课后作业一般很少且题目灵活，主要锻炼学生动手能力，培养思考习惯。无论是课上，还是作业中，如果学生表现出创造的思维或特殊的能力就会得到奖励。活泼、民主的教学氛围是培养学生创新能力的先决条件。“应试教育”管得过死，严重扼杀了学生的创新能力的发挥，学生如果能在良好的民主气氛中用于发现自我，表现自我，敢于发表独特见解，会为今后的成才奠定牢固的基础。与其记大量的笔记，不如创设适当的教学情

3、景，让学生放开手脚去自主发现问题，带着解决问题的热情深入探究学习，以点代面，逐渐走入新知的探讨中去。二、激发学生的学习兴趣捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。实践证明，当学生学习数学的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学数学。而且学得活、学得好、获得较大的成功。从而，有效地减轻学生过重的学习负担。那么，在教学中如何激发学生学习数学的兴趣？1、

4、正确安排教学内容，激发兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩。学习兴趣是学生获得成功的关键。学生对新颖适度的教材甚感兴趣。教师在安排每堂课的教学内容时，应考虑两个“必须”。一是在一定程度上必须与学生已有的知识经验相联系。因为完全不为学生所了解的课题，很难激起学生的学习兴趣；二是必须能给予学生以某种新的知识。因为学生早已理解透彻的内容，也很难激起他们的学习兴趣。据此，教师在安排教学内容时，要善于安排处理前后联系的教材，赋予抽象的教学内容以生动的故事

5、情节。注意在学生已有的知识经验的基础上，去讲授某些新知识，并把新知识纳入已有知识系统中。只有这样，才能把学生学习数学的兴趣最大限度地激发起来。由于数学内容博大精深、严谨严密而且具有高度抽象性等特点，因此学好数学不是一朝一夕的事，它需要坚韧不拔的意志与毅力，不畏艰辛的精神，才有可能获得理想的收获。著名的数学家华罗庚对学习数学曾有这样的体会：“一分辛劳一分才”。这也说明学习数学是一个循序渐进的、艰苦的过程，只有不断地努力，不断地进取，不断地积累，才能从量变到质变，才能学好数学。但是凡是学过数学的人都有这样的体会，特别是那些还找不到数学入

6、门路径的初学者，更是觉得数学是“枯燥无味”的，学习数学是件苦差事。因此，很多人还未找到数学入门的路径，还未跨进数学的“门槛”，就打了退堂鼓，放弃了对数学的学习。因此，如何激发学生学习数学的兴趣，使他们不把学习数学当作苦差事，才能对数学愿学、善学、会学、乐学，才能形成学习数学、学好数学的内在动力。因此，这是数学教学要解决的首要问题。2、优化教学设计，灵活运用教学方法在教学中克服盲目性与随意性，加强针对性与科学性，使教学更适合学生的实际。教学具有针对性，学生就能学会，学有所得，就能强化学生学习的自信心，就能激发学生潜在的学习兴趣，就能促

7、使学生始终怀着强烈的求知欲，积极主动地学习与探究问题。教师教得科学，能善于抓住教材的重点、难点与关键问题，结合学生的实际，精心设疑，巧妙引导，学生就能多思，深思与会思。学生就会始终处于积极的思维状态之中，就能培养他们良好的思维品质和思维习惯，学生就能会学，善学与乐学，就能激发他们自主学习、自主发展。运用灵活的教学方法、技巧，如通过恰当的设疑，可以激起学生的好奇心、吸引学生的注意力，催起学生的求知欲，诱导学生兴趣，使学生处于积极思维状态。设疑在于精心设计，提出的问题要恰当、适合大多数学生，既要有价值，又要不过于难，这样才可以激发学生学

8、习兴趣。如：在比较枯燥的数学教学中。可以先提出这样一个问题，“一张0.01mm厚的纸折叠十次以后，有多厚”？学生是可以计算得到。接着，又提出：若是折了100次呢？学生是不难得到结论：等于2层纸厚。这个数字比较大，用已有的知识来进行计算