语言领域的启示与总结.doc

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1、语言是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。   ３岁－４岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。他们虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。  ４岁－５岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。在使用简单语句

2、的基础上，语言逐渐连贯起来。  ５岁－６岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。     幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。二、领域目标１．培养幼儿运用语言交往的积极态度，喜爱儿童文学作品。２．发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力。３.养成幼儿语言交往的良好习惯。三、对教师的要求 １．教师应了解幼儿语言的发展特点，热情关心、平等对待具

3、有不同语言表达能力的幼儿，并能准确把握不同年龄班语言教育的重点。２．教师应做到语言规范、亲切、文明、生动，并不断提高自身的语言修养。３．教师应耐心、认真地倾听幼儿的表达，使幼儿感觉到信任与支持，有信心把话说完。４．教师应注重幼儿语言发展的个体差异，善于把握教育时机，特别注重生活中，培养幼儿语言交往的兴趣与能力。四、对环境的要求１．幼儿处在平等、和谐、被肯定的气氛中，有时间和对象表述自己感兴趣的话题。２．幼儿接触到的语言环境（包括口语和书面语等）是优美、规范、准确的语言。３．活动室中有适合本年龄幼儿阅读的图书，且开架摆放，便于拿取，图书角光线适宜。五、教育内容（一）倾

4、听１．在生活中，引导幼儿安静地听别人说话，喜欢听故事。２．在生活和游戏中，引导幼儿分辩普通话中容易混淆的语音。３．在生活和游戏中，引导幼儿能听懂简单的语言指令，并能按简单的语言指令行动。４．引导幼儿听懂浅显的儿歌和故事。（二）表达１．鼓励幼儿愿意用语言与人交往。、２．鼓励幼儿正确发出普通话中大部分语音。３．鼓励幼儿运用能理解的常用词。４．在生活和游戏中，引导幼儿运用简单句表达自己的请求和愿望，并回答提出的简单问题。５．鼓励幼儿转述简单句，朗诵简短的儿歌，并愿意在教师的帮助下复述简短的故事。６．引导幼儿通过（三）早期阅读 １．在生活中，引导幼儿喜欢听成人讲图画书，对阅

5、读图书感兴趣。 ２．在阅读活动中，引导幼儿知道从前向后一页一页地看，并独立辨图书中的人和物。