习作时学生无话可说原因.doc

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1、习作时学生无话可说原因李福平关注学生写作兴趣是习作教学有序、健康进行的瓶颈。学生不会习作，更多责任在于教师没有真正地搭建一个为学生自主表达平台。《新课程标准》明确的指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 ”我们曾经一直在精讲习作技巧，一直在埋怨自己的学生：基础太差，太不会作文，太不会思考问题；我们一直在炮制问题，一直在牵着学生的鼻子，一直在让自己的学生按老师的观点（姑且叫它“习作陷阱”吧！）去作文。我们可曾想过：习作的主人到底是主导作用的教师，还是主体作用的学生？习作教学中的沉默的第三者-----自己的学生，是否有兴趣参与习作教学实践？成

2、了默默的第三者的学生没有习作兴趣，没有时间去读书，没有时间去参加社会实践，没有时间、空间去思考问题，不能对习作的内容产生感情共鸣，哪里还对习作有浓厚兴趣？哪里对教师一味灌输的所谓的作文技巧感兴趣？不感兴趣的话题哪里又能写出自己真实的感受?我们说：兴趣是最好的老师。在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。我们要以崇高的师爱来影响每一个学生，激起他们对语文学习的热爱，对生活的热爱，从而产生想把这种感情表达出来的冲动。教师要给学生一个宽松的环境，让他们写自己想写的，乐意怎么写就怎么写，让学生敢于自由表达。对于学生的见解、感受，教师要用欣赏的眼光去看，只要

3、其中有一点可取之处，我们要在尊重客观事实的基础上，尽量给以肯定性的评价，培养自信心，用激励机制最大限度地激发蕴藏在学生个体中的潜能，调动学生的情感体验，激发写作兴趣，让学生有话想说。