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《看图写话《堆雪人》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、堆雪人一、教学目标：1、仔细观察，展开丰富的想象，把堆雪人的过程表达清楚。2、感悟观察图的方法：观察多幅图时，要注意到图和图之间的联系。3、叙事要清楚，语句要通顺，意思要连贯。4、鼓励说自己的话，表达自己的意思。二、教学重难点：重点：展开丰富的想象把堆雪人的过程说清楚。感悟观察图的方法：观察多幅图时，要注意到图和图之间的联系。难点：把堆雪人的过程写清楚，语句要通顺，意思要连贯。三、教具准备：课件四、教学过程（一）今天我们上一节看图写话课(板书:看图写话)?（二）谜语导入：娃娃白又胖，冬天坐地上，不怕大风刮，就怕太阳照。同学们，你们堆过雪
2、人吗？（堆过）下面，我们就来看看小动物们是怎么堆雪人的吧！（二）想象情节1、出示图请你把四幅图连起来仔细观察,用一两句话说说主要讲了一件什么事？（指导：整体看图。规范语言：谁、谁和谁在干什么）请你边观察边思考每幅图说的是什么内容，它们之间有什么联系。（观察每幅图，渗透图和图之间的联系）2、单幅图图1：两三个人说5’(1)咱们先看第一幅图,在一个完整的故事里,第一幅图应该是故事的什么?(学生回答:开始)那我们快来看看图上画了什么？(学生发言)师的相机评价:①你既看到了图中的人物,又看清了他们在做什么事情,说的很完整(板书:人物事情)②你不
3、仅看到了人物和事情,还观察到了周围的环境,并使用上了平时积累的词语,真了不起(板书:周围环境)③还有谁能用上不一样的词语说说这幅图的内容(2)学生个人说图2：7’过渡：(1)雪人的外形堆好了,突然,小老鼠发现了什么呢？他们又在说什么呢?(学生个人说,指名说)(2)指导的重点是：联系第三幅图的内容，合理想象他们的对话内容。是怎么分工的。渗透图和图之间的联系，可以是两种以上的分工，让学生发散想象。老师相机板书：负责分工自告奋勇）(3)你们能用连贯的话说说这幅图的内容吗?(学生口述)4教师评价:①你看,听了你的发言,我们好象听到小动物们会说话
4、了,(板书:会说)还知道他们有自己的想法呢?(板书:会思考)他们都活起来了,真有意思!②还有谁能让小动物说起来,快快说说吧!(发散)图3：8’过渡：小动物们商量好了,是怎么做的呢?(1)那他们是怎么做的呢？（指导：指导学生联系第四幅图想象，一个小动物一个小动物的说,说清他们的动作描写，用词的准确和顺序：拿、举、捧、按、插。注意写作的顺序：眼睛——鼻子——嘴。鼓励学生使用描写颜色和形状的词语把他们的动作写具体，强调句与句之间的连贯如：不但。。。。。而且，有的。。。。。有的等）(2)谁能用几句话说说这幅图的内容?教师评价:①你让小动物都动起
5、来了(板书:动起来)还有谁能让小动物们动起来,快说说你的想法吧!②你通过仔细观察,用上了平时积累的好词,让这个雪人有了色彩,有了表情,让小雪人都活起来了,你真棒!(板书:观察)③你能想象到他们的动作,能用上不同的动词吗?(指导”插”)(板书:想象)(3)试着把两幅图连起来说说?(个人练,指名说注意指导图图的连贯15’图4：5’过渡：最后一幅图是故事的什么?(结果)那我们快来看看吧!仔细观察图,想想他们的动作和语言!(1)大家心情怎么样，会说些什么做些什么？（指导：结合学生自己的生活实际想象他们的语言和动作。(2)大家用一两句话说说这幅图
6、的内容(学生口述)教师评价:①你们看,故事中的人物不光会说,会思考,还会笑呢,多有意思啊!(板书:会笑)②你说说你的想法?3、把四幅图的内容连起来说一说，语句要通顺，意思要连贯。(两人练习,全班交流,老师适时评价)4谁能给这么有意思的故事起个名字？（学生发言）(三)总结板书:看图写话多有趣观察想象要牢记人物事情看清楚周围环境要关注图上人物动起来会说会笑会思考图图相连衔接紧故事完整又生动你们看,通过我们今天的努力,编了一个看图写话的小儿歌,多有趣啊!你们想不想写下来编成一个有趣的故事集啊!（四）写作要求：课件：把语句写通顺。故事要连贯，写
7、完后认真检查。4有困难的同学可以到老师这来拿帮助卡,帮助你写小故事.（五）板书设计看图写话多有趣观察想象要牢记人物事情看清楚周围环境要关注图上人物动起来会说会笑会思考图图相连衔接紧故事完整又生动课后反思：低年级的写话重点是培养学生学习写话的兴趣。本着这一教学重点，在教《堆雪人》一课时，我营造愉快的学习氛围，让学生在师生间的相互鼓励，评价中讲故事，听故事，改故事。并且学生在说的过程中有针对性的评价，有层次地指导学生观察、想象，学生们看得仔细，思考得主动积极，讲述的过程也很完整生动。我认为单以语言的作文训练系列为前提的作文教学法，其实是不会
8、把真实的生活作为写作的前提来定位的。它实际上仍是以学生在考卷上体现出来的能力为第一位的，并非是为了学生的发展需求，如果要真正做到一节作文课后，学生有所收获，就要在教学过程中渗透一些写作方法。而低年级认知较简
