站在宽容的制高点.doc

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1、缙云县优秀师德论文评比站在宽容的制高点宽容是一种胸怀，一种态度，更是一种能力。在与学生的接触过程中，特别对于后进生，问题学生，宽容显得尤为重要。但宽容决不是放纵，宽容是要取得积极效果的，放纵则不然！宽容决不能以牺牲在学生面前的主导权、控制力为代价，否则，南辕北辙，适得其反！因此，宽容是一种能力，这样的认识显得尤为重要！新时代的老师，要加强学习，提高素养，让自己站在宽容的制高点上，去面对问题学生，转化后进生，能解决多数问题，宽容尽可能多的学生。让自己成为很有能力的老师，受欢迎的老师，成功的老师！关键词：问题生家庭教育

2、合理诉求师德放纵仁掌控力人际关系引文：《问题生最初探源》问题生不单单是学校的产物，更多是家庭教育的产物，多数问题学生在很小的时候就出了问题！人在出生一周岁后，除了简单的吃穿睡等生理需要，有了更多的需求。人在幼儿时表现出了超越前代人的诉求，因为这是人之初必然的生理、心理表现，我们必须认为这是合理的，这也是人类发展和社会进步的必然需求，是规律性的东西。幼儿在自己能自由活动后，第一点表现出的合理诉求就是玩，在玩的时间和玩的方式上都有超越前代的趋势！有些家长不能容忍这一点，他们要么没足够时间，要么没有耐心，要么没有那样的条

3、件，他们逐渐不觉得这是合理的，去阻止幼儿的这种诉求。他们有的也想哄，但又没有足够的耐心，或没有合适的方法去哄孩子，而采用骂甚至打等方式强行去阻止孩子的合理诉求！孩子的诉求得不到满足，又是被强制的，就会产生敌对情绪，跟家长不合作，不愿听家长的话，久而久之就成为很皮的不听话的孩子。孩子的问题在这时已经产生，上学后孩子同样会在老师和其他人面前这样表现！农村里这样的问题学生是很多的：首先，很多农村家长意识不到这是合理诉求！其次，许多家长在无法满足孩子的合理诉求时，又没有足够的耐心和合适的方法去哄孩子，骂打等强制手段当家！所

4、以，他们培养的孩子不能听话、不喜欢合作，在学习上就丧失主动性、积极性，永远没法跟城市里的孩子相比了！能意识到孩子的诉求是合理的，需要觉悟，这是义务教育后再要花一年的时间才可修得。不能满足孩子后，又有耐心和方法去哄孩子，需要修养，这是义务教育后，再接受三年的教育才可实现！说到底，是农村的教育太落后，农村人的素质太低，所以很多孩子才会这样！我有这个认识，并不说明我很伟大。我的朋友杨徉有句话，我觉得很有道理，她说：“世上最大的距离是从知道到做到！”农村要改变，农村孩子的教育状态要改变，农村家长的素质急待提高！以上一篇是我

5、在博客上的一篇日志，引发我的思考：问题生、后进生其最初原因只是正当诉求得不到满足，人刚出生时，无善无恶，都有发展起来的无限可能，任何需要和诉求我们都冠于“合理”。生命的这种可贵性和合理性，便是宽容存在的基础和理论根基！即便是犯有重大错误甚至犯罪的人，宗教都是主张宽恕的，对于未成年的学生，宽容更是必不可少！能宽容，表明我们还不是站在学生的对立面，这个学生还不是无药可救，希望便还存在。能容忍的学生越多，表明我们宽容的能力越强！后进生、问题生不成为敌对生，是一个老师成功和有素养的重要标志！宽容有几大死敌：一是认识的缺失：

6、看到学生犯错误，不能深刻认识其原因，认识不清事情的来龙去脉，因此一见到学生这种情况，就焦虑，无名的发火，知识是力量，没有知识人就浅薄，表现的让人失望！二是素养的缺失：没有素养的人，看到学生犯错误，总觉得是和自己作对过不去，认识不到事情的深层原因，不冷静，没办法，容易采用打骂等极端手段解决问题！因此，丰富的知识和良好的素养对于提高对学生的宽容能力必不可少！宽容跟严格要求学生不能对立起来，有的老师认为既然宽容了，就不能严格要求学生。我们对学生治病救人，依然采用“团结、批评、团结”的步骤，宽容是对学生接受的情感，并不意味

7、着放纵学生，甚至是不管了。要宽容，允许学生犯错误，要严格，及时纠正学生的错误。宽容，是让我们更好的管理学生，不对一个学生采取敌对、放弃的态度！不能宽容学生，学生会把你对他的批评和帮助，当成是对他的压制和迫害而坚决不予以接受。因此，宽容是为了更好的批评、教育学生，在这里，宽容成了重要的前提！宽容，能让更多的学生接受你，成为你的朋友！宽容在师德当中占有重要的地位，孔子提出仁的主张，提倡治国者须仁，为师者亦须仁！宽容，是仁的重要体现。有了宽容，无形中拉近了你和学生的距离，具备一种神奇的力量！在现实中存在着一些误区，认为不

8、去管，放纵便是对学生的宽容，对于错误视而不见、充耳不闻，这是不负责任的态度。宽容的涵义不在此列，宽容是对改进学生工作的态度和策略。而绝不是无所作为的借口、托辞！能宽容对待学生的老师，看每个学生都顺眼，都像是是自己的朋友，就成了一种至高的境界！但在现实中，掌握宽容的尺度和方法，并不是件特别容易的事，有的老师为了追求对学生的宽容，而丧失对学生的主导权和控制力！误