让大班幼儿早期阅读闪耀.doc

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1、让大班幼儿早期阅读闪耀“有效”的光芒【摘要】新《纲要》中明确指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、引导幼儿与教师、同伴或其他人交往”。可见，有效的培养幼儿早期阅读的能力是至关重要的。在提倡有效教学的今天，我们也同样注重阅读的有效性。要实现阅读的有效性，创设良好的阅读环境则是必需的。因此，不仅要注重良好精神环境创设，同时也要注重物质环境的创设，并通过多渠道的方式促进孩子阅读的有效性。 【关键词】阅读 环境 有效性 “阅读是生活”，来源于孩子生活的每个角落，只有把阅读活动融于幼儿的一日生活中，才能从更大力度上促进阅读的有效性。我们充分利用班级环境来帮助幼儿开展阅读活动。我们

2、在教室里的椅子、幼儿的生活学习物品、活动区的标志、物品、自然角的动植物、主题墙标题等地方，皆用文字的形式张贴于材料物品上。久而久之，孩子不仅认识了自己的名字，也认识了其他小朋友的名字；孩子会指着区域活动的标志认读汉字；拿错椅子、杯子等的事件再也没有发生过了……把阅读活动融于每个角落，不仅培养了幼儿的阅读兴趣，还能很好的解决幼儿间的一些纷争，便于班级的管理。阅读是以书面语言为对象，不识字的幼儿尚不具备阅读文字材料的条件。然而，早期的文学作品教育往往被人们称之为早期阅读。从目前的早期教育现状来看，教师追求的只是“阅读”这样一种形式，往往目标不清晰，造成指导方法单一或不实效，教师只停留于提供

3、幼儿书本，让幼儿自己“阅读”，长此以往，对幼儿来说，阅读无多大意义，逐渐地对阅读也无多大兴趣了，由此还可能养成一些不良的习惯，各方面的能力更无从发展了。    对于大班幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高他们前阅读的能力,帮助他们掌握阅读的方法，将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。因此，根据早期阅读教育目标，我们在一日活动中通过课题研究活动、主题活动、区域活动等，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统培养，探讨促进大班幼儿养成良好阅读习惯的有效方法与途径，提高早期阅读教学的有效性。使每个幼儿在不同水平上获得发展。     下面就来谈一

4、下在引导幼儿进行阅读活动中，对阅读方式的有效性的探讨：一、在教学活动中运用多种方法引导幼儿阅读。1.一一指读，激发幼儿的阅读动力。兴趣是学习的动力，求知的源泉，组织幼儿阅读时，从激发幼儿的兴趣入手，运用一些阅读方法，调动幼儿阅读的积极性，为培养幼儿的阅读能力能够打下良好的基础。如：一一指读。在阅读活动《桃树下的小白兔》时，由于幼儿以前已经欣赏过这个故事，为提高幼儿的阅读兴趣，结合《幼儿画册》，我们请认字较多的杨轶星带领幼儿一起边看图边一一指读，并及时表扬他的认读能力，在他的领读下，阅读的热情一下高涨，都能认真的跟着边读边看，幼儿不仅认识了很多字，也对这个故事内容更加了解了。2.在指导幼

5、儿阅读活动中，通过字画相结合，培养幼儿对文字的好奇感和探索愿望。   早期识字要同阅读紧密结合起来，因为成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读幼儿才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。    随着幼儿阅读能力的增强，可让幼儿从阅读单幅画面过渡到阅读多副画面，在幼儿根据自己的生活经验自由阅读的基础上，指导幼儿进一步观察画面变化，理解故事的主要内容，引导幼儿根据书面语言——图片较合理的讲述，鼓励幼儿积极参与讲述活动，要求能力强的幼儿能够完整连贯的表达阅读内容，还可借助游戏或表演等形式，让幼儿把所学的内容进行归纳并消化，在阅读活动中帮助幼

6、儿对字词的理解，教幼儿初步了解某些汉字组成规律，培养探索的愿望，为入小学后正规的文字的认读书写做好准备，如：德育研究课中有一内容是引导幼儿进行情景式阅读的，活动内容是《小蝌蚪》，在引导幼儿观察“小蝌蚪在池塘里找妈妈”的情景中，幼儿边模仿小蝌蚪边进行“小蝌蚪找妈妈”的游戏，在理解中认识了字“小蝌蚪”，并在两张图片与文字的结合演示下，幼儿很快的学会了这首儿歌，儿歌中的字也认识了很多，活动结束时，好多幼儿能看着字念出儿歌了。3.在阅读和仿编故事中，进一步提高幼儿阅读能力。   在组织实施故事阅读《老虎来了》中，发现《老虎来了》是一篇有趣的童话故事，主要目标是能根据故事提供的线索，创造性地、合

7、理地续编出故事的结尾。在本次活动中，我着重以鼓励想象为引导幼儿阅读的主要方法。在阅读和仿编故事时，我们鼓励幼儿大胆想象，感受故事意想不到的结局。如针对故事中“……小动物们玩得正高兴的时候，突然，远处传来一阵老虎的叫声，小动物都吓坏了，嚷着说：“大老虎来了，大老虎来了……”的时候……”这一情节，我们把重点放在让幼儿大胆想象“大老虎它来做什么呢？”而不是让幼儿讨论：“小动物们听到老虎的叫声会怎么做？”引导幼儿以“如果我是大老虎的话，接下去我会怎么做