基于幼儿持续性学习的教师教育行为优化探究.doc

《基于幼儿持续性学习的教师教育行为优化探究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、基于幼儿持续性学习的教师教育行为优化探究-----美术活动中幼儿自主学习的培养【文章摘要】幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，在一定的环境中，幼儿按自己的意愿主动地学习，让幼儿成为学习的主人。我们平时的美术活动教学，都过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，幼儿的学习积极性、主动性被冷落。我们的美术活动应把激发幼儿的自主性学习放在首位，使幼儿成为学习的主人。那么，在美术活动中，如何培养

2、幼儿的自主学习，使幼儿成为活动中的主人呢？一、观察、了解幼儿是培养幼儿自主学习的前提。二、创设适宜幼儿活动的环境，是培养幼儿自主学习的重要途径。三、“催化剂”的作用，促进幼儿自主学习；四、正面评价，促进幼儿自主学习。【关键词】自主学习【正文】幼儿美术是对幼儿进行美术教育为目的，让幼儿表达自己对周围环境的认识、情感的体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏能力。“幼儿是否能主动参与美术活动”是幼儿美术的一个评价要点，因此在教学实践中，我十分注意培养幼儿自主学习。一、观察、了解幼儿是培养幼儿自主学习的前提。实施教育，观察先行。

3、教师通过有目的、有意识的观察，能获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展。在教育活动中，教师是设计者和组织实施者，要通过观察，了解幼儿学习的兴趣与需要。兴趣是一种内在的动机，是人们积极认识事物和关心某种活动的心理倾向，它是推动幼儿学习和获得能力的一种强烈的愿望。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，的确，如果幼儿对事物和活动产生了兴趣，就能积极主动地去学习。在美术活动中，教师应该运用有效的手段去了解幼儿的兴趣，以适应幼儿发展需要，顺应和满足幼儿心理、生理表现需要，进而为幼儿的自主学习创造条件。同一年龄段幼儿美术发展水平往往呈现不

4、均衡性，存在着不同程度的个体差异。为此我们应该通过观察了解每个幼儿的兴趣与爱好，提供各种适应他们发展的内容与活动形式。如在一次画《鱼》的活动中，有个别绘画能力强的幼儿显得心不在焉，因为他们认为老师的要求妨碍了自己的表达。如果此时老师只是简单地就事论事，就会造成孩子对绘画的厌烦，失去学习主动性。于是，我和他们交谈，采取了顺应他们需要的方法，给他们提高了难度，如以“小鱼旅行”为题进行情景创作，让他们充分发挥想象。这样，幼儿在尝试“跳一跳，摘到果子”的滋味后，满足了幼儿的创作欲望，而且调动了他们对美术活动的积极性。当然，在观察、分析中，

5、不能盲目地迎合幼儿的每一个兴趣，而要引导幼儿围绕主题，以达到教学目的，提高技能、技巧。在活动中，幼儿会遇到这样那样的问题，需要我们去仔细观察，了解幼儿需要何种支持、鼓励和帮助，做出适当的引导和灵活的处理，让他们从中获得愉快的体验，发挥他们的主动性。如在绘画《鸟》时，我观察到有的幼儿需要的只是鼓励和支持，有的幼儿则需要具体的指导与帮助。为了避免幼儿产生畏难情绪，进而对学习失去兴趣，我在幼儿感到困难和乏味之前介入活动。如陆天华在感觉无从下手，准备放弃绘画时，我向他建议观察同伴的作品，他接受了建议，仔细地观看了同伴的画，得到启示后，悄悄

6、的对我说“黄老师，我慢慢地画就会画了”。这样，在我的提示、同伴的帮助下，陆天华很快就画好了一只鸟，此时他感受到了成功的喜悦，进而主动地、有兴致地画了下去。二、创设适宜幼儿活动的环境，是培养幼儿自主学习的重要途径。在教育活动中，教学中的主体是幼儿，教师的作用在于创造心理和物质两方面的环境，引导幼儿积极主动地学习。所以我们要为幼儿创设一个有利于进行探索和自我表现的环境，设立相应的活动区域，让幼儿按照自己的思维、想象和直觉去抒发与表达自己的情感和内心世界，真正体验活动的快乐。（一）、创设丰富的精神环境。自由和谐的创作和心理环境有利于幼儿

7、能力和个性的发展，所以，为幼儿创造一个宽松、愉快的精神环境是开展美术活动的先决条件。在活动中，我鼓励幼儿大胆、自由地表现自己内心的情感，尊重幼儿对事物的表现和情感的表达，从幼儿的眼光去看待他们各自的创作过程及其作品。当孩子有进步时就要及时地给予赞扬与鼓励。记得有一次，我让孩子们进行《小蜗牛》绘画活动时，大部分孩子比较清晰地画出了小蜗牛可爱的形象，而浩浩小朋友却把整张纸都涂成灰色，他在介绍自己作品时说“由于是下雨，看不清小蜗牛，只有一层灰色的雾”原来他是这样表现自己思维的，我当即肯定了浩浩的作品，并鼓励幼儿向浩浩学习，要多动脑，多创

8、新。这样不仅理解和保护了幼儿的独特表现方式，而且幼儿个性化的作品也随之越来越多，幼儿学习的主动性也越来越强。所以，教师在评价幼儿作品时，要给予客观、公正、合理的评价，应该认识到：更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。教师要善于发挥幼儿创作的潜能和抓住