幼儿社会交往能力初探.docx

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1、幼儿社会交往能力初探 2011-6-12  交往是人的需要，也是社会对人的要求。一些独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。因此，在幼儿园和家庭教育中教师和家长应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为

2、顺应时代发展的人。 一、建立良好的同伴关系   “集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身只是一个悲剧。”幼儿入园之后接触最为频繁的对象是他们的同龄伙伴，幼儿之间的互相作用对其社会化发展在某种意义上讲，更胜于幼儿与成人之间的交往。因此教师必须有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，创设幼儿交往的客观环境，为幼儿提供充分交往的机会，以利于建立良好的同伴关系。 1、在教育活动方面 有针对性地开展教育活动，需要教师在各领域的教学中，有意识地结合平时幼儿交往中发现的问题，利用

3、教材进行教育，并通过一些交往2 的情境，让幼儿分别处于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨别、体验、理解、感受他人的情感。比如：根据某些孩子想独占玩具而争吵打架的现象，教师可编一个故事：“大家都想玩的玩具坏了”，通过让幼儿听故事扮演故事中的角色，组织幼儿讨论：玩具坏了怎么办？抢坏了玩具大家的心情会怎么样？想玩的玩具只有一件，但大家都想玩怎么办？协商的语言应怎样讲？教师也可以有意识请经常争抢玩具的孩子扮演故事中的角色，让他懂得好的玩具大家一起玩、轮流玩，共同游戏时要遵守规则。 2、在日常活动中。 在幼儿园日常生活中，教师要有意识注

4、意观察和引导幼儿人际关系中的良好行为，树立榜样，同时鼓励幼儿多交朋友。当出现矛盾时，请同伴与当事人共同讨论解决问题，老师不要直接干涉，只是给他们一些建议，引导其观察、体验别人的情感，引发其自身解决问题的动机与能力，减少对成人的依赖。 为了扩大幼儿的社交范围，教师还可以带孩子们到其他班去与别的小朋友和老师交朋友。每天户外活动时，老师也应该鼓励他们去和别班的小朋友一起玩，这样可以锻炼幼儿处理好人际关系的能力。 二、利用国际象棋活动，促进幼儿交往的发展。 国际象棋作为中华民族传统的艺术项目，它的对弈不仅仅是智慧的碰撞，更是心灵与心灵的交流，是幼

5、儿同伴间的一种合作游戏，完美的对弈需要两个棋手的默契合作才能完成。而且国际象棋活动提供了师幼互动的一个平台。比如在晨间活动、午间活动时，经常可看到师幼对弈的情景，对弈时，老师在幼儿眼里成了平起平坐的对手。通过对弈拉近了老师和幼儿之间的距离，增强了幼儿的交往能力和自信心，使幼儿通3 过与老师、同伴等方面的相互作用，获得发展。  同时，国际象棋活动带有较强的竞争意识。通过下棋中，能够学会学习与人接触、与人交流，学会交往、学会交谈。接触各式各样的对手，把自身所有的智慧、心理素质、说话能力、技术水平等等都运用一遍。在交往过程中学会学习、学会自我挑

6、战，结交许多的朋友。随着比赛机会增加，经验也就随之增加，逐渐融入国际象棋的小社会，为今后融入大社会，提供心理的承受力和接触交往的经验。 综上所述，通过多侧面、多层次、多形式的国际象棋活动，能够很好地开发幼儿的社会智力，帮助幼儿掌握初步的人际交往技能。 三、利用创设环境，增加孩子与家长，孩子与孩子之间的合作能力。 让孩子成为环境创设的主人，在我们班的环境创设中，我们划出了一大块墙面，开辟了主题墙,让孩子们与家长们共同合作去商量他们的作品，他们经过共同努力，成了环境真正的主人。  合作是成功的阶梯，孩子们在布置主题墙活动中能互相学习，相互激励

7、、共同完成任务。幼儿通过相互讨论和协商，完成了形式多种多样，令人耳目一新的合作画。而我们班的主题墙也受到越来越多的人的关注，每天都有幼儿和他的朋友站在自己创设的板报栏下兴致勃勃讨论着，幼儿和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起分享着，介绍着他和他朋友一起画的画。而我呢，也在观察着、分享着、回忆着我们班教师和幼儿一起成长的过程。 三、家园同步教育，强化幼儿的交往能力 在家庭中，合作是亲子间平等关系的一种表现。父母与子女在年龄上虽有很大的悬殊。但在人格是平等的。因此，父母要以民主的态度在4 理解和尊重孩子。在和家长交流的时候。家长说：“孩子在家的表现跟

8、在幼儿园的表现截然不同。”针对这个家长的话，我想父母不要一味地迁就孩子，也不要要求孩子对父母言听计从，应该在平等的基础上，双方都愿意的情况下进行合作，我想这才是真正的合作。对孩子而言，参加家庭