口语交际《骑驴》说课设计.doc

《口语交际《骑驴》说课设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、口语交际《骑驴》说课稿德阳市什邡特殊教育学校史泽会尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是来自德阳市什邡特殊教育学校的老师史泽会，我今天上课的内容是口语交际课《骑驴》，下面我主要从以下几方面谈我的课堂设计。一、教材分析《骑驴》是全日制盲校教材小学语文第三册语文园地四的口语交际内容，短文主要写了爷孙俩骑驴的故事。对于究竟该让谁来骑驴，文中的人一共有四种说法。那么老爷爷到底该听谁的呢？其实啊，这个答案并不重要，重要的是在这个过程中怎样引导学生去说清楚自己的想法，说清楚这样想的理由。二、设计理念在本堂课中，我注重激

2、发学生的说话兴趣，引导学生大胆的交流。苏霍姆林斯基说过：兴趣是最好的老师。对于口语交际课而言，当我们已经能够激发学生学习兴趣，令其敢说、乐说时，显然我们已经成功一大半了。三、学情分析本班有学生5人，其中男生3人，女生2人，都是全盲生。全班学生个体差异大，表现在朗读能力，语言表达能力和理解能力等方面。根据学生的理解能力、语言表达能力大致分为A、B、C三组进行教学。A组的两位学生学习积极性很高，脑子反应快，具有一定的说话能力，主动参与学习的热情较高；B组的两位学生上课能认真听讲，学习较努力，能在老师的引导下比较

3、积极地参与课堂；C组的1位学生学习不够努力，不肯动脑筋，不敢积极举手回答问题，语文方面虽具备一定的摸读能力，但在口语交际方面存在相当的困难。四、课程目标：根据盲校《语文课程标准》关于“口语交际”的要求”以及低年级学生的实际水平，本节课的教学目标定位在引导学生用普通话敢说，乐说，会说完整的话。能够有良好的倾听习惯和主动交流的兴趣和愿望，能积极主动地参与口语交际活动，并能感受交际的乐趣。在交际活动中，能说清自己的观点，并能体会故事中所蕴含的道理。为达到以上目标，我将在学情分析的基础上，尊重不同层次学生间存在的个

4、体差异，充分发挥视障儿童的语言优势，通过听、说、想、创等方法，激发学生的学习兴趣和主观能动性，力求让每个学生达到既定的目标。五、教学重、难点引导学生乐于交流，说清观点。认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。六、教学方法本课主要采用以“认真倾听、大胆交流”为宗旨，紧扣“针对人们的种种说法，老爷爷到底该听谁的？”为话题，搭建平台，努力创设生动的情境引导学生说清自己的观点和理由，放手让学生交流。从而让学生感受到交际的乐趣。七、教学流程第一个环节：歌曲激趣，准备交流因为盲生先天对音乐比较感兴趣，歌曲的导入，能

5、够充分调动学生的学习兴趣，而且《小毛驴》这首歌也能自然的引出新课《骑驴》的故事。第二个环节：故事导入，引导交流此环节的设计是因为低年级的孩子都喜欢听故事，让孩子们饶有兴趣地投入新课的学习，同时也培养了孩子认真倾听的好习惯。第三个环节：搭建平台，指导交流这一环节的设计中，以“这么多种说法，老爷爷到底该听谁的呢？”这个问题为抓手，引导学生通过自主、合作、探究的方式说清自己的观点和理由。第四个环节：联系实际，拓展交流此环节的设计目的是为了让学生能联系生活中的实际问题，充分地发散思维，大胆地发表自己的看法，从而从文

6、本拓展到我们的生活中。第五个环节：感悟道理，总结升华这一环节的设计是总结全文，让学生感悟到在生活中我们应该怎样看问题，想问题，做个有主见的人，从而升华本单元的主题。