美术活动中游戏化教学策略.doc

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1、美术活动中游戏化教学策略初探——中班美术活动“撕纸借形想象：解救小动物”研讨感悟启东市实验幼儿园朱林梅《纲要》中指出：“儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式。”当孩子们畅游在赤、橙、黄、绿中嬉戏，穿梭在横竖曲直间游戏，用他们天真的目光欣赏、解读着生活的美好，用稚嫩的笔触肆意的挥洒着对世界的体验时，我们看到了儿童世界的无限！在美术活动中使用游戏教学策略，可以使幼儿创设不同的绘画情景，也可将内部精神自然而然地转化为外部表现的活动，为幼儿的艺术创造提供条件，激发了幼儿的创作灵感。那么，幼儿园美术活动中如何进行“游戏化教学”？游戏化教学在教育实践中有一些什么样的组织策略呢? 结合本学期园内

2、开展的美术教研活动笔者从以下几个方面作了一些思考。一、游戏化教学目标的隐藏在当前的幼儿园美术教学中我们经常会看到很多过分偏重认知,忽略情感与创造性培养的教育，一些以灌输为主的教学模式,幼儿依葫芦画瓢,较注重技能的培养,如注意物体的外部形状、色彩的搭配,画面的空间安排；评价幼儿作品的好坏也仅以“像不像”为惟一标准。这样,幼儿在绘画时努力按照老师的要求,抑制了幼儿的自我表现,扼杀了幼儿潜在的创造意识。而游戏化教学其目的就在于将教学目标适当隐藏，使幼儿在教学活动中有更多游戏般的体验,在轻松愉快的氛围中发展幼儿的个性、注重幼儿的情感体验、全面促进幼儿身心和谐发展。本次活动的教学目标中有

3、诸多表述如“在游戏情景中”、“利用借形想象，大胆……”、“感受……创意与快乐”等都是定位于“游戏化目标”，激发孩子的愉快情绪,把情感和认知结合起来,以发展幼儿的个性、注重幼儿的情感体验、全面促进幼儿身心和谐发展。如在进行“撕纸借形想象：解救小动物”教学时，我首先以游戏“逛动物园”导入，让幼儿在看看、讲讲中用已有经验观察各种动物的特征，为后面掌握撕出各种形象的动物方法做了一个铺垫。接着用“解救小动物”的情境引导幼儿用自己的“毛毛虫”解救小动物，非常形象生动。最后运用借形想象的方法，鼓励幼儿大胆想大胆猜，变成了不同的动物形象，拓展了幼儿的想象空间。整个活动的目标都隐藏渗透在游戏之中

4、，让幼儿在游戏中获得真实的体验，让他们在丰富多彩的游戏中得到发展,让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏，并使教学目标得以实现。二、游戏化教学环境的创设良好的教学环境的核心是激起幼儿的情绪体验，激发幼儿的学习兴趣。在美术教学实践中，我们利用创设游戏化的教学情境（隐性的教学环境）来达到使幼儿主动学、喜欢学的目的。在与游戏的结合下，他们的创造力得到了充分地发挥，同时也获得了美的熏陶和培养。这不仅有利于孩子良好个性的培养，还使他们在活动中找到乐趣和自信，美术情感得到了释放。本次活动中我为幼儿创设了一个以“解救巫婆禁锢的小动物”为主线的新颖、有趣的游戏情境，将他们带入了一个富有想象的

5、空间。活动中我为每位幼儿提供被施了魔法的彩纸，让孩子们创造性地用自己能干的“毛毛虫”解救出各种小动物，然后让幼儿自由想象一下这个图形像什么动物？并在图形上进行想象添画五官、四肢、花纹等变成一个动物，最后还要把它添画在一个场景中。在整个“借形想象”的过程中，充分调动幼儿的想象力、创造力与表达能力，达到了一个综合能力的提高。三、游戏化教学手段的运用1.以游戏性的语言组织活动。在本次活动中主要通过富有游戏性的语言来组织活动，可以说教师游戏化的语言也是贯穿始终的。如活动开始环节：“最近动物园里来了一个可怕的巫师！她想把所有的动物全都囚禁起来”。教师略带神秘紧张的口吻一下子紧紧地抓住了孩

6、子们的注意力。再如在让幼儿用彩纸变形时，教师用拟人化的口吻编了朗朗上口的游戏儿歌“两只毛毛虫，嘴巴亲一亲，向里吃一吃，向外吃一吃”，很好地锻炼了幼儿手指的灵活性，也解决了活动的难点，更是让撕纸活动变得饶有趣味。2.以“假想”的游戏方式组织活动。在组织活动时，根据活动的需要可以有不同的假想。一种是对角色的假想，如动物园里突然出现的可怕的巫婆，而小朋友们就成了解救小动物们的毛毛虫。另一种是对情节进行假想，并以此来串联活动的各个环节。在活动中教师引导幼儿假想了一系列情节：“参观动物园”、“解救小动物”、“送小动物回家”等等，紧紧地吸引着幼儿积极主动地参与到活动。这种假想的方式对年龄越

7、小的幼儿运用得越多，在增强活动的趣味性的同时，也提高了集体活动的教育效果。 　游戏是孩子的天性，游戏中的孩子是快乐的、满足的、富有创造力的。游戏有利于美的创造力的发展，幼儿可以无拘无束的在反映现实生活中，在游戏的构思中进行美的创造。