谈谈我的职专班主任工作.doc

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1、谈谈我的职专班主任工作笔者在职业中专从教19年，曾断断续续担任过七、八年班主任，其中的苦辣酸甜，真是一言难尽。不过，当好班主任确实是自己一生最大的财富。下面，我就自己的职专班主任工作实践，谈谈自己的做法和体会。一、转变观念，全面认识学生任何事物都是一分为二的，学生素质的“差”，只是相对而言，而这种“差”如果换个角度看未必不是优点。其实他们人人身上都有“闪光点”，只是这些“闪光点”由于其他人的漠视而被隐没了而已。从某种意义上说，这些学生与一般普高学生相比还有两大潜在优势：一是个体优势。由于他们长期个性

2、受到压抑，所以在某些时候就要通过一定的形式发泄出来，表现为爱张扬、爱出风头、穿奇装异服、追求刺激等等，其实从另一方面看，这也是他们思想活跃、渴望表现、勇于创新的反映。而这些也正是学习和创造最基本也是最重要的素质。如果引导得当，原来的劣势就会变为优势。记得2004年我担任三年级班主任时，班中有个张喜峰同学非常调皮：吸烟、旷课、上课做小动作、接话把儿”……毛病不少，好多教师都认为他“没治了”。但是，我在上课时有个“自由讨论”环节，让学生分成小组展开讨论，主动去发现问题和解决问题。张喜峰同学在他的那个小组

3、中总是表现很活跃，当我让小组推荐代表自由发言的时候，他总是第一个站出来，并且说得还挺好。我就比较喜欢他这种活泼机敏劲儿，即使是有时给我抬杠、“接话把儿”，我也没有批评他，反而夸他“脑子灵”、“爱钻研”。所以他对我教的这一门课总是很下功夫，每次考试都是全级第一名。后来我辅导他参加郑州市职校生政治小论文竞赛，取得了第一名的好成绩。高考时也如愿以偿地考上了大学，并且还经常给我写信、发e-mail，谈他的开心和烦恼，把我当知心朋友。这就是加强引导，将劣势变为优势，发掘其个体潜能的结果。二是整体优势。由于受应

4、试教育观念和片面追求升学率的影响，在基础教育中一大批中下等学生受到不公正待遇而被漠视，极大地损害了他们的自尊心，削弱了他们的自信心。而这些学生进入了职业中专以后，由于周围的同学都是所谓的“差生”，彼此的差距没有初三时那么大，消除了那时“低人一等”抬不起头来的自卑感，有了一定的自尊心和自信心。如果引导得当，这个整体劣势也就变成了整体优势。比如：2002年我当班主任的时候，所带班级的男生人数占一多半，人人身上都劣迹斑斑，每天上课不是乱成“一锅粥”，就是静得像“一潭死水”，任课老师提起这个班来就头疼，都不

5、愿意来上课。我就抓住这些男生爱运动的特性，利用运动会、课外活动、学科竞赛等，给他们每个人都布置了任务，对于取得好成绩的给予一定的物质和精神奖励，并将他们比赛时的照片粘贴在教室后面，开家长会的时候给他们发奖，让他们体会到成功的喜悦，增强集体荣誉感。然后“趁热打铁”，利用周记、班会、谈心等形式对他们进行鼓励和正面教育。因为我相信“矛盾是可以转化的”，关键是我们如何抓住转化的契机并创造转化的条件。当然，对他们一时的转变也不能心存侥幸，以为他们从此就“改斜归正”了——其实，人的习惯要想彻底改掉是非常困难的，

6、尤其是恶习——所以，对他们的教育要“打持久战”，时刻关注其日常行为，不断地通过身边的学生、任课教师、家长来了解其思想动向，及时化解各种即将出现的不良现象苗头，与任课教师、家长一起做好他们的教育转化工作。二、加强管理，坚持以人为本（一）、管理目标民主化班级管理民主化，就是班级的一切事务由学生管理，“自己的事情自己办”。提倡自律，即自我教育、自我约束。班主任只着重加强对学生的思想道德教育，上传下达，沟通信息，督促指导，解决疑难；对班级事务一般不加干涉，全由学生自己处理。民主化管理的主要内容有：民主地建立

7、班级各层次的组织；民主地评议学生和教师的行为；民主地处理班级重要事务，等等。例如：开学初，我班建立“临时班委会”，先由学生自荐当班长，当众发表五分钟演说，然后全班同学对演说者进行逐一评议并无记名投票产生班长和班委。当时就有12人自荐，竞争十分激烈。同学们渴望表现的个性，敢为人先的精神，更坚定了我实施“四化”方案的决心。为了实行真正的而不是虚假的民主，在后来的管理中，我又不断的完善和充实了民主管理的内容，如实行“轮流班长制”，让每个同学都来参与班级的管理，人人都有机会得到锻炼，成为班级的主人。此外，我

8、在班里还设立了“班主任助理”、建立“班主任信箱”。通过这些措施，以营造班级的民主氛围，加强班主任与学生的沟通，拉近师生之间的情感距离，增进师生之间的亲和力；同时，也能及时地反馈信息，真实而全面地了解学生情况、班级情况，使班级管理更规范、更科学。（二）、管理内容规范化管理内容规范化，就是制定各种具体的日常行为规范。例如，我们制定的班级制度有：《班规十条》、《教室规程》、《考勤制度》、《奖惩制度》、《卫生制度》、《民主评议制度》、《班团干及各类责任者责任制度》等等。通过这